摘要：数学是小学阶段的基础课程，也是有效培养和提升学生各项思维能力的重要学科。随着新课改和素质教育的推行，现阶段小学数学教学的关键任务与主要目标逐渐转变为培养和提升学生的学科核心素养。鉴于此，本文在阐述核心素养具体内涵的基础上，详细研究了核心素养视角下的小学数学课堂教学方法，为小学数学教师的教育教学活动提供一定的借鉴与参考，更好地推动小学数学教育行业的发展与进步。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学
1数学学科核心素养的概述
数学是一门以发现、分析、计算和归纳为主的学科。在各学习阶段,数学都是一种较为重要的学科,小学期间作为学习的初始阶段,打好坚实的基础对学生发展来说十分重要。在数学学习实践中,对学生的抽象思维能力、逻辑思维能力等综合能力要求较高,数学核心素养作为一种利用数学思维方式、数学观点和方法来解决问题的一种能力,在数学教育中的作用十分显著。在数学学习过程中,具有数学核心素养的学生能够有效发现问题、分析问题并解决问题,在学习过程中不仅仅对问题本身进行分析注意,还能够对解决问题的方法和路径重视起来,从而达到举一反三的效果。因此,数学教师在数学课堂教学中,不仅要体现出数学知识结构和数学思想方法,还要体现出数学教师的数学观念和人文精神等方面。在新课改之后,小学数学教学迎来了新的发展机遇同时也面临着严峻的发展挑战。在数学学习中,要求学生具有足够的能力进行观察、计算、推理、验证等活动,在此过程中,极大考验学生的分析能力、抽象思维、概括能力、推理能力等数学思维能力，同时也对小学数学教师的专业素养与教学技能提出了较高的要求，即小学数学教师本身必须要具有较高的数学素养,才能在课堂教学中培育学生的数学核心素养,从而提高学生对数学学科的学习能力,培养出全面发展的高素质人才。
2核心素养视域下的小学数学课堂教学方法
2.1开展课堂教学活动——培养学生的数学观察能力
数学是一项具有加强逻辑性与思维性的学科，观察不仅是各项思维能力的关键，更是学生认识、理解、掌握事物的基础。鉴于此，在小学数学课堂教学过程中，教师要采取适当的措施引导和帮助学生全面、认真地观察教学内容，在观察过程中使学生发现、理解和掌握数学问题与数学规律，使学生能以数学语言的形式有效表达出自己观察到的信息，在有效提升学生数学学习效率与学习效果的同时，帮助学生树立良好的数感。以 “数的认识”这一章节的教学为例,让学生首先联系日常生活中的实际情况进行观察,然后再通过自己已有的数学语言将其表达出来；以“0认识”这一章节的教学为例,数学教师可以让学生发现和运用生活中存在“0的地方,以学生身边的事物为教学导入点与出发点,在有效深化小学数学教学内容与形式的同时，帮助学生更好地理解和接受教师讲解的知识。通过运用这种教学方式，不仅能使学生在观察过程中全面了解数字的具体含义，学生，有效培养和提升学生的数感,还能在很大程度上锻炼学生的数学观察能力。
2.2数形结合教育——培养学生的数学空间观念
在数学教育中,数形结合的本质就是将数学语言和式子与其相应的空间形状、大小、位置关系结合起来,使数和形之间建立一种对应关系.数形结合的建立对学生的抽象思维活动具有一定的要求,能有效锻炼学生的空间想象能力。
例如,在“有理数”这一章节的教学过程中，教师在实际的教学过程中可利用图像来创造出相应的情景；或通过温度计引出数轴的概念,将数轴的意义形象具体地表达出来,然后再对学生讲述相反数、绝对值等概念。因此,在数学教学中,教师要对数形结合重视起来,对数学进行数学语言、数学表达式与图形之间的互译训练,从而培养学生的空间想象能力。
2.3挖掘文本资源——培养学生的数学估算能力
估算是通过自身对事物的整体把握来产生的一种判断,在实际生活中,一个人的估算能力有着广泛的作用。在小学数学课堂教学中,教师要注重学生估算意识的培养,提高学生的估算能力,能够有效加强学生对数学概念的认识和理解,使数学方法能够运用在实际生活中,从而使学生能够在日常生活中灵活处理数量关系,促进学生各种解题思路和科学的数学视觉的形成。例如,二年级下册的教材中,第二单元的教学内容涉及大量的估算资源,在本单元教学中可以让学生使用数学进行表达和交流,根据教学内容或者案例,估计出物品的数量,观察出问题所在并通过交流提出大概的解决策略,使学生逐步形成科学的直觉。
2.4 强化数学技能训练——培养学生的推理能力
教师在课堂教学环节，建构客观、全面的教学框架，引导学生通过浅显认知发展为逻辑推理能力的加强，形成独特数学思维模式，梳理数学解题脉络，正确处理所面对数学问题。通过相关理论、技能的强化锻炼，全面塑造小学生形成优秀核心素养。例如：有ABC三个人，在这个三个人中，一位是工人，一位是战士，一位是运动员，现在知道C 的年龄比战士大，A 和运动员的年龄不相同，运动员的年龄比B小，问这三个人各是什么人?根据题目的已知条件，都不知道A、B、C分别是做什么职业的。一步步推导也是可以的，但容易混淆这些条件。所以，建议学生列表表示更清晰，比如：由于题目中的数据较大条件较多，教授时，可以通过表格和简单的符号进行推敲，来引导同学主动思考，有益于发散思维，培养学生在数学学习中的主观能动意识。引导学生尝试为同学出题，激发学生形成创造性思维。在教学课堂中，老师需做到正确的教导与有效的引导，引导学生逐渐学会融会贯通，在此过程中使学生对数学学习形成正确、科学的认知。
3结语
总而言之，小学数学核心素养的培育与提升具有十分重要的现实意义，它不仅能有效提升学生的各项数学学习能力，还能为学生后续的数学学习奠定坚实的基础。因此，在小学数学教学过程中，教师要积极改变传统的教学观念，积极探索和应用全新的教学方法，提升对核心素养培育重要性、必要性的认识，在有效锻炼和提升学生数学技能的同时，有效锻炼和塑造学生的数学学科核心素养，促进我国小学数学教育事业的现代化与持续化发展。
参考文献：
[1]马云鹏.如何在课堂教学中培养学生核心素养——以小学数学课堂教学为例[J].中国德育,2018(08):45-50.
[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育,2017,3(12):152-153.