摘要：口算是不使用任何计算工具，靠语言和大脑思维进行的运算，是小学数学科目的教学基本功。特别提倡算法的灵活多用，可见口算含有如此特别的意义和价值，所以，数学教师一定要教好口算，让学生根据新的教学理念要求完成口算教学任务，小学生的口算计算能力怎么培养呢？我们首先让小学生对口算感兴趣，让他们熟练运用口算的能力，按计划进行口算教学,使学生稳步前进，并最终达到口算教学目的。
关键词：小学数学；口算教学；策略
现代的数学教学，培养小学生计算能力的核心部分就是口算,我们在口算教学中表现出的问题要联系实际进行总结和反思。口算是数学教学的初始部分，培养口算能力是为计算做准备，口算能力决定计算能力。培养学生的口算技能，是要持之以恒坚持练习，养成在找到所出的问题，并且很快解决问题，让他们掌握口算能力，熟练运用到现实生活当中。
一、变换教学的内容，教学多样化
在当下不能在延用陈旧的口算教育内容，要改进和创新，在教学中，要增加数学口算教学的的难度，应该增加一些人物、事物与时俱进的内容，在现代社会飞快发展的今天，绝大部分学校以采用多媒体教学。现在已进入信息时代，对于小学数学教师应该充分利用信息时代的优势，多媒体教学的合理利用，与小学口算教学相结合，这样即丰富了教学内容，也更加直观，提高学生们的学习兴趣。另外还有组织激励学生进行一些口算练习的比赛，教师让学生分成若干小组，在小组间进行比赛，教师可以跟学生互动，这样即活跃了课堂的气氛又提高了学生学习的极积性，也能使学生注意力集中了，还能增强团结协作的能力。还可以把口算教学充分结合到现实生活中，抽象的数学使学生们不容易理解，数字在学生面前只不过是符号，应该充分结合现实生活，使口算教学变得有趣，还能充分激发学生们的想象力，同时应该在现实生活中利用口算来实践，从而提高学生的口算能力。还有教师应该选择一些学生们感兴趣内容与口算教学相结合。他们对直观的东西更容易接受,所以在教学过程中要注意适应他们的心里特点,教师要引导学生寻找数学之间的关系,在数学的联系中发现简便的计算方法。引导过程中,不光是让学进行特殊技巧和简便计算,还要重视数字之间的联系,加强对数的组成认识,使学生切身感受到计算中发现规律的无穷魅力,有效的提高口算的速度和运算能力。
二、科学指导学生自我判题口算正误
教师应该组织学生有计划的组织教学和练习，大部分教师会以为口算教学是让学生用口头进行简单的计算，并没什么教学意义，所以只是把计算方式简单的讲述，然后让学生在脑子里算出答案，这就是口算了，其实要在教学过程中作出多种计算方式，比如在教学中“8+7”的加法进位，可以让学生列出计算方式，先考一下8+2=10，10+5=15，7+3=10，16-1=15等，学生的计算方式的练习也提高了思维能力，促使学生更能理解算理。算式的分离与结合过程，是学生应该掌握的，在最快的时间内完成计算。
过程看似简单，但也需要长期的练习和灵活思维的有效结合，口算教学不仅要求教师要指导学生能够掌握计算步骤,还要让学生在口算中判断计算结果的对错。大部分教师只注重学生的口算的准确率，而忽略了口算教学过程，会使学生出现类似问题，这也说明了学生还没有掌握计算方式，教师要增加练习时间，还有学生在作口算题时审题不认真的情况时常发生，如把30看成300，把2看成7，教师应根据容易出现问题的地方进行训练，促进学习良好习惯的养成。出现错误时，教师要耐心的指导，找出学生口算错误，从而才能有针对性的解决口算教学中存在的问题。
三、重视对运算法则和原理的解说
如果学生不能理解运算法则和原理，而是单纯依靠机械记忆和模仿计算过程，那么很难真正领会运算本质。如此一来学习过程枯燥，记忆量过大，且理解片面而难以灵活运用，一旦公式法则或是运算程序出现记忆错误，必然导致运算出错。在教学中必须重视对运算法则和原理的解说，让学生明白这些运算法则是怎么得到的、意味着什么、在哪些条件下才能使用，这样才能让学生切实掌握并自如使用。
四、加强运算记忆的训练
在复杂运算的过程中，记忆很大程度上也参与其中。这涉及长期记忆，即把学过的运算知识提取出来使用；也涉及短时记忆，即储存并提取已做过的运算步骤和中间结果。学生的长期记忆缺陷容易使运算知识、定理、法则记忆不牢，而导致计算方法和策略的错误，而短期记忆的不足也频频导致计算步骤之间的互相干扰，造成步骤的重复、遗漏和错位。教师在教学过程中应加强运算记忆的训练，激发学生的大脑，促使其长期记忆和短时记忆都有所增强。
五、怎样养成良好的口算习惯
首先克服提笔就算不审题的毛病，培养学生每一道题都仔细认真的学习态度。还有避免学生在上课时注意力不集中的特点，教师在教学过程中，要通过多观察学生口算本上的错题，后边的明显比前边的要多。通常在时间允许的情况下，指导学生二次口算，从后往前算来找出错题。小学生年龄小认知能力和学习能不够，教师应该从视算、听算方面练习，比如教师在下课前几分钟练习口算，不但增加了练习口算的时间，还避免了随着年级逐渐升高给学生造成时间紧迫，忽略口数的练习，这也养成学生每天主动练习口算的好习惯。还能通过这几分钟时间了解学生口算练习的情况，经过一段时间的练习之后效果明显。教师对口算能力差的学生有针对性的辅导，帮扶学生口算练习养成习惯。
结束语：
总之，小学口算教学中，应重视口算教学。在当今社会科技飞速发展，各式各样计算器层出不穷，让计算变的更简单和快捷，口算看似离我们越来越远，但是我们不要忘记，计算器也是人发明创造出来的。人的大脑通过最出的口算，逐渐掌握了各种运算规律才有了今天的计算工具。口算能力的培养能够提高学生的计算能力，激发学生的学习兴趣，对将来学生的数感启到一定作用，为将来基本计算打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁正桃.优化小学数学口算教学的教学效率途径分析[J].新课程(小学),2016(3).
[2]李晓娟.小学数学口算教学的有效策略探讨[J].内蒙古教育,2016(30)：67-67.