摘要：微课作为信息技术与新课改共同作用下的产物，指的是以信息技术为载体按照学生认知规律，将教学内容以碎片化形式呈现出来，具有主题突出、短小精悍的优点，对他们来说是一种新颖个性的学习方式。在高中数学课堂教学教师需极力借助微课优势优化教学形式，分解教学内容，将抽象、复杂的数学知识变得形象而生动，从而促进课堂教学质量的提高。
关键词：高中数学；微课技术
一、借助微课导入新课，诱发学生学习兴趣
数学作为高中教育体系中的一门重要科目，涉及到的知识体系复杂、内容繁多，学习起来枯燥无趣，难以调动学生的学习兴趣，而微课能够很好的解决这一问题，将数学知识变得生动形象起来，诱发他们的学习兴趣。具体来说，在高中数学课堂教学中，教师可根据具体教学内容，基于学生兴趣视角出发，精心设计出声像结合、图文并茂的微课，借助微课顺利揭示课题，使其注意力高度集中快速进入到新课学习中，让他们主动接受和研究新知识。
在“任意角”教学中，教师先在微课中播放一个摩天轮转动的视频，并抽象出具体的几何图形，一个圆围绕圆心匀速旋转，圆上任取一点A，设置问题:假如甲、乙两人同时从A的位置登上摩天轮，旋转一圈后甲下来，乙则继续乘坐一圈，那么他们两个转过的角度分别为多少?学生知道旋转一圈是360°，但是两圈的度数不知道该如何表示，与他们的原有认知产生冲突，由此揭示新课，使其意识到推广角概念的必要性。之后，教师在微课课件中结合钟表指针旋转讲述:按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按顺时针方向旋转所形成的角叫负角，假如一条射线没有做任何旋转称它形成一个零角。让学生了解到角的概念推广至任意角，包括正角、负角与零角。
上述案例中，教师借助微课动态化的导入新课，能快速吸引学生的注意力，使其对任意角的学习产生浓厚兴趣，帮助他们理解、掌握正角、负角、零角的定义，形成运动变化观点。
二、借助微课营造情境，促进学生探索新知
由于微课是以信息技术为载体的一种教学模式，可以往微视频中插入直观的图片，播放动画或视频，不仅能够转变知识的呈现形式，还有助于情境教学法的实施。在高中数学课程教学中，教师应当借助微课营造教学情境，利用图片、动画等形式辅助教学，增强对学生的视觉冲击，提升教学内容的具体性，而且既快捷又方便，使其直观看到知识的存在，或知识要点之间的联系，促使他们在微课引领下收获更多知识，促进课堂教学效果进一步改善。
以“空间几何体的结构”教学为例，教师先利用微课课件展示一组世界上经典建筑物图片，包括:故宫、东方明珠、水立方、金字塔、比萨斜塔等，提问:由哪些几何体组合而成的?同时在课件中展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体，组织学生观察，使其讨论依据某种标进行分类。接着，教师借助微课引领学生总结多面体及多面体的面、棱、顶点的定义，旋转体及旋转体的轴的定义，然后给出一组实物图让他们按照旋转体、多面体给几何体分类。之后，教师在微课课件中出示一组棱柱图片，包括三棱柱、五棱柱和六棱柱等，搭配问题:棱柱底面与顶面的位置关系如何?侧面是几边形?公共边位置关系如何?等，让学生归纳出棱柱的主要结构特征。
如此，教师借助微课优势营造良好的教学情境，把知识放置在情境中为学生带来直观感受，使其能根据几何结构特征对空间物体进行分类，增强他们的观察能力与直观感知能力。
三、借助微课降低难度，强化学生理解知识
高中生在数学课程学习过程中，虽然部分概念与知识点在初中阶段就有所接触，但是深度有所增加，也更为复杂，显得深奥难懂，对他们的思维能力、学习能力和认知能力要求更高。这时高中数学教师可以借助微课降低知识难度，利用微视频图文并茂的优势，把静态的数学知识变得动态化和形象化，把抽象复杂的数学知识直观、具体的展现在学生面前，不仅能够降低知识学习难度，辅助他们更好的理解，还可以有效促进数学课堂教学的趣味性。
在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学时，教师先带领学生回顾平面的相关知识，包括平面的含义、画法、三个公理，询问:同一平面内的两条直线有哪几种位置关系?他们知道是相交与平行。接着，教师在微课课件中展示一个正方体透视图，让学生指出顶点、面和棱，结合透视图思考、举例和交流，得出异面直线的概念，即为:不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线，让他们分析空间的两条直线有哪几种关系，使其在观察和讨论中归纳:共面直线中的相交与平行，及异面直线。之后，教师在微课中出示一组两条直线与空间中面的位置图，要求学生判断它们是否为异面直线，然后继续借助微课带来他们学习平行公理、等角定理等知识。
课堂教学中，我们教师要善于借助微课资源，将复杂、抽象的异面直线变得简单化、直观化，让学生易于学习和接受，从而辅助他们高效理解空间中两条直线的位置关系，使其空间想象能力得以增强。
总之，在高中数学课堂教学实践中运用微课，是时代发展的必然趋势，也是对传统教学方式的颠覆与突破，教师应当充分借助微课创新与改进教学形式，帮助学生更好的理解数学知识，促进高效课堂的构建，进而提高他们的数学综合素质。
参考文献
[1]?何伟富.微课教学在高中数学中的应用[J].数理化解题研究，2017.9.
[2]?张小平.微课教学在高中数学教学中的应用[J].数学大世界，2017.10.