摘 要：随着我国教育的改革与发展使我国的教育体系逐渐得到完善，与此同时素质教学理念也成为了我国教育的主要目标。素质教学不只是为了培养学生的学习能力，也是为了培养学生三观、品质修养等方面。数学是我们每一个人在人生学习中必须学习的一门课程，将基础课程教学与素质教学的有效融合目前也成为了我国教学发展的一个方向，在此之下可以既提升学生的各方面品质与能力，也可以帮助促进我国数学课堂的优质发展。
关键词：核心素养；初中数学；课堂教学策略
随着我国教学的整体发展，其中素质教学是一个重要的部分，素质教学的本质是为了通过教学来促进学生的各方面能力，使其能够在学校教学结束后进入社会有更强的适应能力。数学作为以们既简单又有很大难度的基础课程，其也有着自己独特的学科素养，笔者认为有关数学的学科素养可以分为六个部分：抽象、逻辑分析、假想、数据研究、计算、模型。如果想要将初中课程和素质教学很好的融合到一起，就需要从其学科素养中了解到其真正的内涵，并以此为基础进行优质的课堂教学措施探讨，本文正是如此以达讲学目的及培养效果。
1 数学课堂讲学与素质教学有效融合的教学措施
在我国教育改革的发展过程中，对教学方式的要求以及创新也做出了很多研究，在目前我国各级的学校数学教学中，教学方式也是千变万化、层出不断，像情景教学、合作讨论、科技教学等都是最常用的方式，以下将这些新教学方式运用到素质教学下数学课堂教学中去，通过其来提升质量、创造品质。
1.1 素质教学下初中数学课堂中的创设情境教学
情景教学是当前各级各科教学上最常用的一种方式，在初中课堂中情景教学中学生对情感的感知更强，所以在初中数学课堂教学中应用情景教学会有更好的成效。结合初中数学的素养内涵，抽象现象可以作为很好的教学素材，情景教学的方式就是将教学内容最直观的表达给学生，抽象的知识通过情景教学的转化可以使其变得更加直观。由此一来可以将抽象知识变得直观强化学生的数学教学内容的理解，二来可以将课堂氛围带动起来促进数学教学质量，也可以通过其来提升学生的综合品质发展。比如在“概率”一单元学习种，通过对题目文干实现情景化，将一个盒子里转入不同颜色的小球，通过不同数量的球来模拟随机抽奖，以此让学生理解抽象的随机事件和概率。
1.2 素质教学下初中数学课堂中的小组合作教学
古时候三个“臭皮匠”打败了一个诸葛亮，也有句话叫“一把筷子不易断”，这些话语都指向着需要团结合作的高尚素质与品德。其实在学习中也是这样，而我们常常在课堂上运用的是以小组为单位的课堂讨论方式进行，组内不同成员的思想“碰撞”产生新的灵感、新的疑惑并在讨论中自行解决。
比如在证明题型讲解中，我们学习到的证明原理有“AAS”、“SAS”、“SAS”，那么为什么不能通过“角边角”和“角角角”来证明呢？通过证明知识原理的引申问题让学生们展开讨论得出答案并分享出来。这样不仅可以增加学生们之间的讨论，也可以增强各学生自身的逻辑思考能力。当学生表达完自己的想法后可以将其结合教学内容，将其知识点引进课堂中。
1.3 素质教学下初中数学课堂中的问题设计教学
有趣的问题也可以吸引到学生们的注意力和思考好奇心，逻辑思考能力在数学中是一种不可缺少的能力，无论是在计算还是逻辑推理中都发挥着很重要的作用。所以数学问题设计的好，学生就可以发挥自身更强的逻辑能力，比如二次函数作为初中数学最难的知识点之一就需要很强的逻辑能力，老师可以设计好函数题，引导学生用不同的方法解决，既可以让学生巩固与结合所学知识也有利于老师的数学学科素养的培养，进而促进学生们的思考能力、逻辑能力。
1.4 结合信息技术进行数学教学
近年来随着我国经济、政治的发展，科学技术也有了很大的成就，其发展和研究发明成果或将用与我国的教育中，当前我国的许多教学课堂上也有信息化科技教学，素质教学背景下的数学课堂教学也少不了科技技术的“进入”。在数学教学内容中有许多知识点需要有很强的想象力才能足够理解，所以对于那些不具备很强想象力的同学是很不“友好”的，而科技的发展可以解决这一问题。运用最多的单元就是数学几何，在数学考试中会有一道题是通过三视图去判断立体图形，在这时可以运用计算机多媒体设备上的“3D建模”来完成，在老师对其不断地旋转下帮助学生能够直接观察到其形状，而在以后学生遇到相似地题型时可以更加容易地辨别出来形状，其主观意识的培养对整体综合素质培养有着一定的作用。
2 结束语
素质教学在我国各级学校教学的发展重都有着不小的成效且发挥出了很大的作用，目前来讲素质教学已经成为了我国整个教育体系改革的重要内容之一，也是重要发展的方向之一，其拥有独特的教学理念和教学方式，同时也具有很强的科学性，主要是对各阶段学生的心理发展才更了解学生更能够接受怎样的教学方式。初中阶段的学生正是需要树立正确三观和培养优质品德的时候，同时也正处于人生学习的重要阶段，因此当素质教学和初中数学发生“碰撞”时可以彰显学科素养，提升整体发展。
参考文献
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