摘要：数学是一门重要的学科，随着社会及教育事业的快速发展，对于学生创新思维的要求越来越高，然而传统的教学方式方法难以满足学生学习和发展的需求，难以培养学生的创新思维能力。所以，老师在教学的过程中需要改变教学模式，创造和谐教学环境，利用灵活多樣的教学方法，使他们能够主动、积极地参与教学活动中，以此培养他们的创新思维能力。
关键词：数学；创新思维；培养策略
在数学教育中，核心素养的培养使其中的关键，对学生今后的成长与发展有着重要的意义。但是，在实际教学中，一些教师更重视理论知识的培养，而忽视了对学生核心素养的培养，这导致学生的创新思维能力没有得到有效的提升，打击了他们的数学学习积极性。思维是智力的核心，而加强数学教育，培养数学创新思维，是发展智育的重要内容。在数学教学活动中，老师应该给学生提供自由思考的空间和自主探索的机会，充分调动学生的学习积极性和思维活跃性，鼓励他们开动脑筋，自己去发现和解决问题，在增加数学知识的同时，培养创新思维。
一、重视学生主体地位，树立正确理念
以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，这也是衡量教育水平的重要标志。在基本理念里强调重视学生的主体地位，是培养学生创造力思维所必须的。如果在数学教学中忽略了学生的主体地位，这将会影响学生学习的主动性，从而影响到学生的创造性，而大大降低了学习的效率和质量。因此，在数学教学中必须要强调学生的主体地位，树立正确的数学课程基本理念，建立良好的师生关系，并且鼓励学生大胆探索新的方法，以充分调动学生的积极性和主动性，并且老师自身也要投入到教学之中，与学生一起互动，让学生真正感受到数学学习的乐趣。
二、激发学生数学兴趣，培养创新意识
兴趣是最好的老师。在数学教学过程中，我们只有激发学生的兴趣，学生才会不满足于仅课堂上对数学的一般基础了解。这样，学生会产生求知的欲望和学习的兴趣，能够更好的调动学生的思维能力，使其不断在观察、思考中，发现问题并解决问题。
比如心算是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，那么老师在教学的时候在黑板上写出“4（？）（？）=12”这道题，第一空是运算法则，第二空是要填的数，然后让学生抢答来完善算式，那么所有的学生就会努力地开动脑筋，全面调动自己的数学知识，运用不同的计算方法来得到答案，有的会填“*”和“3”，有的会填“+”和“8”。在调动学生的积极性后，老师继续深入讲解计算每道题的简便方法，这样学生就会非常有兴趣听课，并且会利用课余时间练习心算，并会通过各种途径获取心算的方法，再努力学习和钻研，不断提高自己的计算能力。
三、培养学生思维的独特性
独特性即新颖性，就是能从与众不同的角度和思路思考问题，不复制别人的思考，也不重复自己，不局限于过去的解题思路，思维角度、方法、路线。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立批判的一般能力应当始终放在首位。”其中数学的逆向思维是一种比较独特的思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决方法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊的问题，从结论往回推，倒过来思考或许会使问题简单化，使解决它变得轻易而举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹，这就是逆向思维和它的魅力。
四、培养学生思维的形象性
图形和图表能大量记录、传播知识信息，它对思维的启迪显示出艺术辅助思维不可忽视，不可替代的功能。创造离不开想象，而想象属形象思维。古希腊哲学家阿波罗尼斯说：“模仿只会仿制它所见到的事物，而想象连所没见过的事物也会制造。
因为它能从现实里推演出理想。”形象思维是数学学习中不可缺少的一种思维。
五、基于创新思维下的数学教学策略分析
1.创设问题情境
在以往的教学中，由于教师将大部分精力都用于知识的讲解上，与学生的互动较少，这导致学生一味地埋头记笔记，而忽视了对问题的思考。因此，在今后的教学过程中，教师要为学生创设问题情境，以培养学生的创新思维能力。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师就可以先为学生展示一些生活中的图形，如“枫叶”、“脸谱”、“蜻蜓”等，然后让学生去分析这些图形究竟有什么共同的特点？教师的这个问题一经抛出，学生就会开动自己的脑筋去探讨问题，找到这些图形的共同点。在这个思考的过程中，学生的思维能力就得到了有效的培养，最后学生发现这些图形经由某条线对折之后，它们可以完全重合。此时，教师可以顺势引入到轴对称概念的讲解中，使学生掌握相关的概念知识。随后，教师再鼓励学生发散自己的思维，去说说自己生活中是否还预见到过轴对称图形？鼓励学生说出与其他同学不一样的答案，这样就能够培养学生的创新意识。为了加深学生对知识的掌握，教师还可以鼓励学生亲自动手去制作轴对称图形，让他们利用剪纸去折出轴对称图形，这就使学生的实践操作能力得到了有效的培养。
2.开展小组合作学习
在数学教学中，教师可以开展小组合作学习，让学生以小组为单位展开交流，这样就能够使学生的沟通能力得到了培养，使他们的团队合作能力得到增强。在学生今后的发展中，如果学生仍然以自我为中心，那么就会影响他们的进一步发展，所以必须要让学生树立集体主义精神，培养他们的团队合作能力，从而为他们今后走向社会打下基础。例如，在“统计”一课教学中，教师就可以设计任务，让学生以小组为单位去完成这个任务。教师可以让各小组去统计学校各班级学生的身高、体重以及兴趣爱好等，然后让他们运用所学习的知识将数据统计出来呈现给大家观看。那么为了完成这个任务，各小组成员就必须要通力合作，要围绕如何完成任务进行讨论，并对各自的角色进行分配。如此，就使得学生的合作能力得到了提升。
3.教学要结合生活实际
在数学教材中，有许多的知识内容都与学生的实际生活有关，这就需要教师多引入一些生活化的素材，保证自己的教学与学生实际有关，这样学生才会去观察生活，继而促使其观察能力的提升。例如，在讲述到“平移与旋转”的这一知识内容时，教师可以让学生说说生活中的平移图形以及旋转图形，这样学生就必须要回顾自己的生活。最后学生发现，大风车就是做了旋转运动，还有自己所坐过的摩天轮，也是旋转运动，而家里的推拉窗则是平移运动。通过这种教学，不仅能够让学生更好的掌握所要学习的知识点，还有助于他们生活观察能力的提升。
六、结语
综上，在核心素养背景下，教师要改变自己传统的教学方式，要重视对学生数学思维能力的培养。为此，教师可以创设问题情境，以促使学生的创新思维能力得到提升；可以开展小组合作学习，来增强他们的团队合作能力；还要多引入一些生活化素材，以培养学生的社会观察能力。这样一来，就能够提升学生的综合能力，为他们今后的发展打下良好的基础。
参考文献
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