摘要：在新课标的要求下，小学数学教学情境创设则是深化小学数学教学改革的重要手段，能充分体现出学生在数学学习中的主体性地位，改变传统教学中学生的被动化学习地位，有利于学生的知识体系结构进一步完善。在教学过程中，教师不仅仅要进行教学知识的传授，更为重要则是培养学生的良好数学学习习惯，能全方位提升学生的综合数学素养，符合新时代的教育发展要求。在小学数学教学改革的过程中，广大数学教师则应从教学实际情况出发，重视教学情境创设，有利于构建高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；情境教学法；运用
一、小学数学教学情境创设的特点
（一）趣味性
所谓的趣味性，则是开展小学数学情境创设的必备条件。考虑到小学生的身心发展特点，难以保障他们具有较强的注意力，利用富有趣味性的情境创设教学模式，能有效提升他们对于学习的兴趣，大大提升他们解决数学问题的主动性。结合小学数学的相关内容，进行游戏内容合理化的趣味性设计，帮助学生在参与游戏活动中获得必要知识，并能实现知识内容寓教于乐，有助于学生养成良好的数学学习习惯，培养良好的数学素质。
（二）问题性
小学数学教师一定要结合学生的实际情况，精选学习内容以满足学生的兴趣发展，也能紧密联系相应的知识内容，旨在全方位激发学生的思维，帮助小学生能通过情境创设有效开展相应数学学习，有利于自身数学知识体系结构的完善，帮助更好解决数学问题，提升学生的综合数学素养。
（三）多样性
在开展小学数学教学情境的创设过程中，一定要遵从多样化的教学模式，积极选择学生喜闻乐见的学习方式，可以开展游戏情境、问题情境、故事情境以及活动情境的学习内容，有效开展小学生的数学教学活动。借助于多样化的教学情境，能帮助小学生更为直观地理解较为抽象的数学知识。教师则应结合学生的实际情况，提出有针对性教学情境的创设。
二、小学数学教学情境创设存在的主要问题
（一）教学情境创设与教学内容不够紧密
小学数学教学课堂开展的过程中，教学内容则是教师教学的重要依据。在小学数学的教学实践过程中，大部分教师能够结合新知识内容来进行情境教学创设活动，但部分教师只是追求情境创设的表面形式，而忽视教学内容。
（二）教学情境创设存在着偏离教学目标的问题
通过教学情境创设则是为进一步实现教学目标，符合新课标下小学数学教学的要求。部分教师进行教学情境创设，而忽视了教学目标的要求，难以满足现代化小学数学教学的实际需求。
三、小学数学教学情境创设存在问题的原因分析
（一）对教学情境创设的内涵理解不深刻
在新课标下，小学数学教师则应充分利用情境教学模式的优势，不断有效地保障从学生的身心发展特点出发，体现出学生的主体地位。但在实践教学的过程中，经过调研分析，部分教师依然停留在对于教学情境创设的肤浅化的认识方面，对于教学情境创设的定义以及内涵较为模糊。
有的教师认为，教学情境创设则是起到辅助教学的作用，旨在帮助学生更好地理解教学内容，能保障他们的注意力集中在课堂学习上，这是有利于学生的学习;有的教师认为，教学情境创设主要就是能进行高效数学课堂构建，并能结合学习内容进行相应的情景创造;有的教师认为，教学情境创设主要就是如何进行情境导入，但应该合理化选择导入方式，这是流行的教学方法，所以会在教学课堂中应用。
从上述分析，部分教师能够概括教学情境创设的定义，但大部分还是归结于情境导入，大部分教师还是从课堂教学的角度出发，并没有从深层次理解小学数学的教学情境创设的内涵，这样自然会造成教学情境创设受到一定影响。
（二）部分教师的教学观念守旧
部分数学教师在新课标的要求下，难以改变自身的固有传统教学模式，特别是部分教龄较长的教师难以迎合信息时代的发展要求，对于新的教学方法存在着一定的抵触情绪，不愿意改变传统的教学模式。部分教师在教学中并不经常性的使用教学情境创设，认为传统教学方式有利于学生掌握知识内容，而教学情境创设模式则是浪费宝贵的课堂时间，还不如让学生强制去记忆关键的知识点;有的教师并不能认识到情境教学模式的优势，习惯于在课堂上直接开始讲课，学生也能获得良好的学习效果。只是在公开课的时候，会选择通过教学情境创设的模式。
四、小学数学教学情境创设的有效对策
（一）增强对教学情境创设内涵的理解
在进行小学数学的教学情境创设过程中，则应要求小学数学教师能从整体上把握教学情境创设的定义以及核心内容，这样方能有效地进行教学情境的融入。在进行教学情境的创设过程中，主要就是有利于教学活动的开展，帮助学生更好地理解知识内容。因此，小学数学教学则是准确认识到教学情境创设的根本意义，结合具体的教学内容来灵活性地进行教学情境创设。结合学生的实际需求，根据教学情境创设的特点，从而选择什么样的课堂以及什么教学内容下选择情景教学模式最为合适，这样才能有针对性地、有意识地根据教学内容、目标以及小学生特点进行教学情境的创设，以便更好地符合实际的教学内容，这样对于小学生的启发也具有更大的意义，保障学生的学习兴趣得到提升，更加有利于掌握必要的课堂知识内容。
（二）教师需要不断提升教学能力
在新时代背景下，广大教师则应充分迎合时代发展特点，及时更新教学意识。部分年轻教师则应向经验丰富的老教师学习和请教，以保障教学情境更加符合学生的实际情况，能更有效地进行课堂的整体把控。同样，老教师则应迎合时代发展的要求，积极向新教师学习符合小学生实际身心特点的教学新观念、新理论，实现自我的教育观念迎合时代发展特点，更好从学生的实际出发进行教学情境的创设，不断着力于学生的综合数学素养能力的提升。在这样的背景下，通过新、老教师的相互学习，才能保障教学能力得到全方位的提升，更好地开展小学数学的教学情境的高效化创设。
五、结语
综上所述，在新时代的背景下，小学数学教学则应在新课标的指引下，全方位有效地开展深化教学改革，广大数学教师则应在教学实践中体现出学生的主体性地位，充分利用好情境创设教学的优势，全方位来提升学生的综合数学素养，这样也符合新课标要求下的小学数学教学目标。
参考文献
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