摘要：目前，我国很多高中班主任在教学工作中，往往将重点集中在了学生成绩上，以此来确保升学率的提升，但这种管理和教育方式很难起到更好的教学效果。为此，在新的发展形势之下，班主任主要工作就是强化学生综合素质，构建班级管理“艺术品”，进而将每个学生的个人价值展示出来。
关键词：高中班主任；班级管理；艺术性
一、高中班主任班级管理艺术实施作用
（一）引导学生思想道德观念发展
随着我国经济的持续性发展，信息和传播速度不断提升，与之相对应的更新速度也有所提升。也正是由于这种信息价值观念的转变，很容易对高中生思想道德、个人品质等方面产生影响，阻碍其全面发展。站在高中教育角度来说，班主任班级管理艺术的开展，可以为后续德育教学创造有利条件，并对其自身思想道德观念进行良好培育，在赋予高中生健全人格的同时，避免其误入歧途。
（二）提升学生综合素养
现阶段，随着素质教育的逐步深入，让高中阶段的综合素质培养显得极为重要，各个班主任应该将德育工作和素质教育工作有效结合到一起，让学生保持正确的思想观念，树立健全人格，自身也能保持正确的道德品质，这样一来，高中生全面发展机会也会进一步增多。与此同时，站在具体高中教育工作开展过程中，教师和学生均要突破应试教育和学习模式的束缚，将学生的德育教育和素质教育有效结合到一起，让科学素养、文化素养等内容在学生身上得到充分体现，促进学生的全面发展。
（三）践行新课程改革基本要求
从新课程改革角度来说，每个教育工作者应该将德育、美育等工作在日常教学工作中展示出来，进而强化学生的道德素养和审美能力，进而为学生提供更多的全面发展机会。因此，高中班主任班级管理艺术建设，应该将德育教育工作的开展放在首位，将德育工作与其他工作全面结合在一起，彰显出实际作用和价值。站在日常管理角度来说，班主任还要将德育管理理念与实际管理活动相结合，组织学生积极参与到德育实践工作之中，赋予学生更好的人格和品质，最终为学生全面发展提供保证。
二、高中班主任班级管理艺术构建的主要方法
（一）言传身教，发挥带头作用
在高中生成长过程中，班主任的日常言谈举止会对他们产生极大影响。由于高中生年龄段学生并未脱离青春期，无法对未来进行一个良好规划，在人生方向的确立上也容易出现问题。因此，班主任在班级管理艺术工作开展上，应该提升对自身言谈举止的重视程度，发挥出言传身教的作用，避免学生人格养成受到影响。孔子曾经说过:“其身正，不令而性;身不正，虽令不从。”高中生与班主任接触时间较长，这也导致班主任对学生的影响无处不在。为此，在日常管理工作开展上，班主任应注重德育教育方法的合理转变，做到以身作则。例如，很多高中生存在染发、烫发、衣装不整等问题。此时，班主任应做好表率作用，合理着装，引导学生养成良好的个人习惯。另外，在言谈举止上，班主任也应该以谦逊、温和为主，不能在课堂上乱发脾气，影响学生的心理和学习氛围。
在长期坚持下，每个学生都会受到班主任的影响，形成良好的道德人格，这同时也是班主任神圣职责体现的一种方式，将言传身教当作自身的工作习惯。
（二）德育教育理念的渗透
在新课程标准建设上，应该将学生的主体地位展示出来，并以教师为主导。除此之外，各个教师应该对学生个人成长提高关注度，避免学生在成长过程中遇到自身无法解决的心理问题。最为重要的是，班主任在各项工作开展时，应该与学生构建一个平等关系，将学生在课堂学习中的积极性展示出来，最终实现学生综合素质的全面优化。上述工作理念同样适用于德育工作的开展。班主任可以借助于德育工作，构建师生平等关系，让教育理念得到全面深化。站在传统班级管理工作开展角度来说，班主任要求较多，主要目的是让学生遵守班级纪律，但只有脱离班主任的视线，学生便容易暴露出很多不良习惯，并不具备较强的自律性。所以说，班主任在开展班级管理工作时，应该对学生保持一种尊重态度，让学生自由表达心中的想法，提升教育教学工作的实效性。例如，班主任可以在教室中设置一个“许愿树”，学生可以将自己想说的话写在上面，如此一来，班主任可以在第一时间内了解学生的真实想法。
（三）营造良好的班级氛围
学习环境的有效营造，可以赋予学生更好的道德品质。俗话说:“近朱者赤，近墨者黑。”如果学生长期处于纪律差、管理混乱的班集体，极容易养成不良习惯。因此，班主任应借助于班级管理艺术内容，为学生打造一个轻松、健康的学习环境，让学生们意识到自己是班集体中的一员，为优秀班集体的构建做出自己的贡献。各个班主任可以多组织一些班级活动，如辩论赛、知识竞赛，等等。在活动开展之前，班主任可以让班干部代表组织设计活动，并明确各自的任务，这样一来，学生们也会意识到自己是班级中的一员，并为其他同学树立起模范带头作用。通过上述活动，学生不仅能够和班主任进行零距离沟通，还能为班集体建设贡献自己的力量。
（四）做好了解和沟通工作
高中班主任在班级管理工作中，应该将“以人为本”的管理思想展示出来，为管理目标的实现创造有利条件。例如，某学生初中学习成绩在班级中名列前茅，这也导致其内心优越感极强。当进入到重点高中之后，发现其他人成绩跟他相差无几，便暗暗下定决心，想要将这种优越感保持下去。但随着时间的推移，该同学熟悉班级环境后，开始受到各种因素影响，并喜欢上同班女同学，学习成绩直线下滑。最后，他开始怀疑自己的学习能力，并出现了厌学和逃课等情况。随着问题的越来越严重，班主任开始对该名同学进行深入了解，通过交流和言传身教，成功将问题解决。从上述案例中可以看出，了解和沟通是培养学生的有效方法，只要班主任对学生足够尊重，后续班级管理工作的开展也能顺利进行。
三、总结
综上所述，高中班主任班级管理艺术形式有很多，各个班主任需要根据实际情况，以及日常教学经验，做好管理艺术形式的确定工作。该种阶段的学生极容易出现内心困扰，这也为班主任工作带来了很大挑战。为此，高中班主任可以借助于管理艺术方式的创新，确保学生始终处于健康的成长环境。
参考文献
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