摘要：新课程改革的不断深入，促使小学教师面临着诸多问题，首要问题就是如何推进素质教育，与此同时，新课程的推进要求教师必须具备一定的信息技术技能，从而在教育工作中高效融合自身的信息技术技能，对教育改革进行逐渐深入。再加上网络时代的到来，教师会面临更多的新挑战、新情况，这就需要教师对信息技术的应用进行不断探究与研究，以便培养小学生高尚的道德素质。
关键词：小学；德育工作；问题；策略
前言：目前，在我国素质教育已经被广泛的开展，同时社会的主要需求也是必须具备高素质的人才，所以在社会上，学生的德育教育工作已经成为被关注的热点问题。对于德育工作的重要意义，小学教师要认清并重视，在开展其工作时，一定要注意方式方法的有效运用，敢于探索，要减少空洞的说教，并对教育工作的魅力进行不断增强，让学生在无意中提升自身的思想素质，为未来社会需要人才时，奠定深厚的基础。
1网络时代下德育教育对小学生的积极意义
在Internet时代的背景下，各种计算机及智能手机在人们的生活中得以广泛普及与应用。此时的德育教育对小学生具有一定的积极影响，重点表现在：一，小学德育教育，提升了小学生对德育教育的认识，在其中融入网络，也可明显提升教师德育教育的社会化程度。二，对教师而言，网络能让其在第一时间知道学生的思想动态，并感受学生最真实的思想。因此，从学生的角度对学生实施德育教育，学生更容易接受。三，网络上的信息量非常大，为教师实施德育教育工作提供了诸多素材，教师可以运用多媒体传播方式进行德育教育，从而激发小学生的学习兴趣，同时，运用网络传播模式，还可提升德育教育的时效性，与当今整治背景非常吻合。因此，网络时代背景下实施德育教育，对小学生兴趣的激发，道德观的正确树立，具有非常重要的意义。此外，通过教师的有效指导，小学生可以深入领悟心理健康知识，也能自行缓解自身的压力。对小学生的发展而言，网络也为其创造了更多的机会，对小学教师而言，网络也为其进行德育教育活动营造了良好的条件。
2网络时代下小学德育工作中存在的问题
2.1德育教育缺乏实践性
依据目前中国小学德育教育情况可知，在其工作具体开展中，一般采用的教学模式是“填鸭式”教学模式，所以说，在此过程中，学生识被动地接受德育教育知识，学生的主体作用没有被全面呈现出来，学生也无法提升自身的学习兴趣，甚至会产生抵触情绪，影响德育教育效果，更不说能不能真正掌握德育教育知识了。填鸭式教学模式不具备实践性，再加上师生之间很少进行互动，就算开展德育教育工作也只流于形式。因此，我们需要改进以往的教学方式，进而改善此种现状。
2.2小学生的网络观念与健康观念不准确
小学生仍然处于懵懂时期，对所有事物的好奇心非常强烈，他们对网络有着浓厚的兴趣，甚至于盲目崇拜，认为通过网络可以做到任何想要做的事情。比如说，对学习资料进行查询，对问题答案进行查询等，这样就能将教师布置的课后作业轻轻松松地完成；还有部分小学生因为成长比较优越，虚荣心会比较强，在班级内会对网络的优势及好处进行大肆宣扬，存在标新立异等思想；上述情况均是小学教师进行德育教育活动的干扰因素，同时也会增加小学教师进行德育教育活动的难度。小学生身心发展还未成熟，对任何新鲜事物的好奇心极其浓烈，但因为小学生不能对是非进行正确区分，所以很容易模仿网络中的不好的行为，甚至有的小学生难以从网络中走出来。
3网络时代下小学德育教育的有效策略研究
3.1与时俱进，更新德育内容
德育的内容是否能够符合学生的要求，是德育工作是否能取得实效性的关键所在。德育内容不但要符合教学纲要，同时还要与时俱进，并且符合学生对德育发展的要求。实际上，学校德育通常更加重视的是对教育目的以及目标的完成，从而对于学生发展需要的关注开始忽略，在对教学大纲进行满足的同时，还要对学生的道德发展需要、年龄等情况进行充分考虑，以便保障全面实施德育教育。所以学校应依据实际情况，来确定德育的内容，与此同时，还要敢于超越。
除此之外，对教科书，小学教师应进行深入剖析，同时运用网络问题库，如App等来进行研究与剖析，并采用多种形式将教科书中的内容呈现给学生，如不图片形式、动画形式、视频形式及音频形式等，从而拓宽学生的德育教育知识，这样也能将网络技术的作用全面融入小学生的学习中，以便对小学生想了解的相关网络问题进行不定时地回答，提升课堂效率。
3.2从生活实际出发开展德育工作
在进行德育教育活动中，教师应从生活实际出发，并制定科学地教学方案，鼓励小学生学习德育知识。还需从小学生身边的小事入手，培养其良好的德育素养。例如，从团结学生的角度出发，尊重学生，然后在考试中鼓励学生，特别是鼓励表现优秀的学生，给予其口头表扬及物质奖励，唯有这样才能让学生自觉地遵守生活中的多项德育原则。
3.3切实保障激励策略的真实性和有效性
在进行德育工作期间，教师需保证激励策略的真实性、有效性，因为唯有这样才能有效进行德育工作。而对学生来讲，激励策略具有很强的出动性，这也正是教师开展德育工作中运用激励策略的原因，它不但能有效培养小学生良好的道德素质，还能促使其了解更多德育知识，促使其积极参与德育课堂活动，教师通过激励策略也能更好地开展德育教育工作。例如，在升国旗后，或者在开家长会后，或者在开班会后，教师可进行德育教育工作，这时，可对优秀的学生进行表彰，因为在此时给予表彰，更容易震动学生的内心，也可以在无形中激励到其他学生，促使其他学生自然而然地产生养成优秀道德品质的决心。
3.4全面促进小学生的身心发展
毋庸置疑，学生身心发展的重要时期是小学阶段，小学阶段的学生心理生理尚未成熟，并很希望得到教师及家长的认可，好评，因此，教师要对这一特征进行全面运用，并采用各种方式对学生的学习及发展方向进行正确引导。教师还要深刻意识到，在进行德育工作时，必须要对学生的身心发展规律进行充分尊重，因为现如今的学生生产环境都十分优越，家庭地位也比较高，都备受宠爱，但这也造成了学生德育品质的低下。所以，教师在进行德育教育时，必须要对学生的身心发展规律进行充分尊重。但为改善学生德育品质低下的现状，教师也可以进行一些学生们感兴趣的活动来吸引学生进入到德育教育中来。还需与家长们共同努力来提升学生的德育品质。例如，教师可以定期举办家长会，让家长们对学生的日常行为进行更深入地了解，促使家长们给予自己孩子更多的肯定，以此来触动学生的心灵，促使学生养成良好的德育品质。
结束语：
总而言之，小学教师在网络时代背景下进行德育教育工作，能有效激发小学生的学习兴趣，帮助小学生树立正确的道德观，促使小学生进一步理解心理健康知识，因此，小学教师在开展德育教育工作的过程中，不仅要运用网络传播模式进行，还要运用多媒体进行，以便提升德育教育工作效率与质量，最终促进小学生的全面发展。
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