摘要：作为英语教师，不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学中，通过挖掘教材的德育内容、把握教学过程中出现的状况、开展各种各样的活动，培养学生优良的品德、高尚的情操、以及社会责任感。
关键词：挖掘教材 精心组织教学活动 加强师德修养
正文：
《英语课程标准》指出:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程开阔视野，丰富生活经历和形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好品格和正确人生观与价值观①。由此可见，英语教师除了要向学生传授课本知识，更重要的是在教学过程中，通过挖掘教材的德育内容、开展各种各样的活动，培养学生优良的品德、高尚的情操、以及社会责任感。
一、 挖掘教材中的德育因素，有目标对学生进行德育教育。
《英语课程标准》指出: 英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育重要媒介。教材选材要有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心、自信心和自豪感，促进学生形成正确人生观和价值观。教材中还应选编一定比例介绍中国文化的内容，积极营造爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育以及民主与法制教育②。
教科版小学英语是以话题为主要内容，重视能力培养，课文所涉及题材比较广，有School、Family、animals、Shopping、Time。这些教学内容都渗透了德育因素，我们要努力挖掘这些德育因素，如学校话题：教育学生爱校爱国；动物话题对学生进行保持环境、保护动物教育；时间话题让他们懂得珍惜时间…如此在教授知识的同时，渗透了对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面教育。让学生不仅习得知识，还在思想上也得到良好熏陶，树立正确思想观念，培养良好思想品德；下面谈谈我对教科版小学英语五年级下册每一模块所确立的德育教育目标：Module1Seasons：教育学生珍惜时间，合理安排自己的生活安排。Modole2Plans：教育学生做一个有计划的人；Module3Invitation,对学生进行人际关系的教育；Module4Travel ,对学生进行爱国主义教育；Module5Safety，对学生进行安全行为规范教育；Module6Directions， 对学生进行际关系教育。
二、 精心组织教学活动 ，加强德育渗透。
课堂，是英语教学进行德育渗透主阵地，在教学过程中，教师应该精心组织教学活动，巧妙对学生进行德育教育。
1． 在小组合作学习中的德育渗透。
《英语课程标准》:指出学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，影响学生学习过程和学习效果相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。③
（1）在小组合作学习中培养学生良好的习惯。
我们的老师可能会发现这样一个现象：当老师提问学生回答问题时，有一部分人总是没有认真听同学的发言，严重的时候会出现只有老师和回答问题的同学在对话，其他同学都各忙各的，好像都“事不关己”，为此我们应该培养学生良好的习惯：认真听别人发言、学会尊重他人等。
（2）在小组合作学习中培养学生的集体观念。
小组是一个小集体，小组里每个同学的表现都与小集体息息相关，每个小组的竞争就是小组成员在比拼，通过比拼才会调动学生们的学习积极性。因此，在我校英语科小组自主合作学习教学模式中，我们都开展了小组评价，根据学生的课堂表现，给各组打分，每节课评出一个最高分小组，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的集体荣誉感。（附我校英语科小组合作学习奖励措施及评价表）
小组合作学习奖励措施：
1. 各小组积分，每周小计一次，每月汇总一次，并评选出四个先进小组进行奖励，
2.个人得分够100分，参加抽奖一次；
3、科任把表现最好的学生向家长通过校信通报喜讯，同时给问题学生与家长取得联系，取得家长支持。
（1）小组得分表：课堂根据完成任务情况奖励红旗，每答一个问题得2分，朗读突出得3分；
附：小组评价表：（ ）班 月份 第 周 “爱种子”小学合作学习小组得分表 第 小组 小组长：
姓名 星期一、分值 星期二、分值 星期三、分值 星期四、分值 星期五、分值 个人得分小计
A
B
C1
C2
小组得分
小计
总分合计
备注：个人得分：（1）、每天准时交作业，得5分，迟交得3分，不交得0分； （2）、作业本有A+的得4分； （3）、堂上个人被表扬一次，得2分，小组成员得1分; （4）、背过单词或课文得5分。
小组得分：课堂根据完成任务情况奖励红旗，每答一问题得2分，朗读突出得3分；
（3）在小组自主合作学习中培养学生团结合作的精神。
小组自主合作学习是为了完成共同的目标与任务，一起学习、一起探究，每个学生在小组中有明确的分工，并进行互助学习。这样的学习模式改变了英语教学中老师单一教，和学生单一学。这种教学形式让学生更多机会参与主动学习，更多机会与他人合作，提高了学生学习的自信心，提高了他们团结合作的精神。
例如，在实施爱种子教学模式开展小组自主合作学习时，给小组自主合作学习课文提出了这样的要求：读课文3次，第1次自己读，用○标出不会读的地方；第2次同位读，把自己不会读的向同位请教，组内教读；第3次小组齐读，小组长要留意小组成员是否读得流利、正确。在这样的模式下，学生们互帮互助，共同完成了应该完成的教学目标。并且在他们相互的协做中帮助了彼此，增进了感情，在讲完课后，正好抓住有利的契机，开展德育工作，让每一个学生认识到同学之间应该相互帮助，共同完成教学目标。我们在英语教学中要把德育贯穿始终，以收到“润物细无声”的效果，达到“既教书，又育人”的目的。
2． 在游戏活动中渗透德育。
《英语课程标准》指出：英语学习注重语言学习过程，，强调语言学习实践性，提倡学生在语境中接触、体验和理解语言，所以英语教学更提倡创设情境，让学生真实的语言环境中使用英语，更提倡老师设计各种游戏，让学生在模拟的真实语境中运用语言的机会。游戏教学是教学情景化和交际化重要组织形式之一，它能激发小学生学习兴趣，营造轻松愉快的氛围，帮助学生更好地掌握知识与技能，并积极投入到游戏中，增强参与学习的意识、竞争意识,培养与他人合作的精神。但教师必须在英语课堂上进行游戏时，必须针对具体教学目标，结合实际教学内容，采用有趣好玩的形式，,组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。”
例如在教学教版五年级下册Module6Directions,我设计了小组合作问路设计路线的游戏，让孩子学会问路与指路，在这过程中，增强参与意识、培养与他人合作的精神。
三、加强教师的师德修养，注重教师人格魅力对学生的影响。
古人云："言传不如身教。"对学生来说，教师是他们崇拜偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，无论你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活的德育教材。因此，作为老师的我们，要给做学生学的榜样，例如最基本的我们必须认真备好课，课上要善于建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。教师要教育学生早上学、勤上学，则要以身作则；要做好课前准备，必须提早上班。教师还要不断地学习各类知识，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲，让学生感受到了老师的人格魅力。
一分耕耘，一分收获，只要教师多付出努力，多去积累资料，就会使课堂教学更丰富，就会使德育融于英语课教学之中。只要不断地努力探索，英语课的德育渗透一定会结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]《英语课程标准》2017版[S] ①②③④