摘要：深化校企合作，创新中职学校的人才培养模式，是有效提高中职学校的人才培养质量的关键。
关键词：创新人才培养模式；?校企合作?；中职学校?；计算机专业?；毕业生质量?；合作方
我校计算机专业近年来坚持校企合作，在提高毕业生质量方面取得了一定的成效。但是我们的课程设置、教学模式滞后，人才培养模式与企业的人才需求脱节，学校创新人才培养模式的积极性不高。因此，深化校企合作，创新中职学校的人才培养模式，是有效提高中职学校的人才培养质量的关键。
如何创新校企合作学生培养模式？笔者结合本校实际进行了观察和思考，认为可以分两方面进行创新，一是创新培训结构，二是创新考核模式。
一、培训结构的创新
校企合作中，企业对员工的培训结构必须针对企业对人才的真实需要去更新培训内容并完善培训结构，已不是传统的仅仅掌握基础技能及专业技能就可以满足的。笔者认为，完善的员工培训结构应该包含以下七个方面：
（一）基础技能培训。现代社会和企业对员工的要求越来越高，有营销能力、有专业技能而又知书识礼的员工很受欢迎。对此，合作企业十分清楚，很多企业把对员工进行基础技能培训作为主要培训内容，尽力把员工培训成综合素质较高的员工。基础技能主要包括礼仪、国学、文化等，通过系统培训，让员工在业务技能得到大幅提高的同时，综合素质也得到较大提高，成为综合性人才，这是培养综合性人才的基础。
我们的做法是：一、二年级时，结合我校三育课题的实施，利用德训课对学生进行国学知识、传统礼仪的教育，利用《职业道德与法律》《职业生涯规划》五门德育课程对学生进行职业生涯教育、职业道德与法律教育，同时请企业相关专家对学生进行具有针对性的职业礼仪、职业道德讲座，强化学生对职业礼仪、职业道德素养的要求。三年级时，学生到企业实习，则是对职业礼仪及职业道德规范的践行及实践，同时在企业培训中学生的道德素质、品格修行得到进一步的提升。
（二）概念型技能培训
概念型技能是企业员工必须的技能之一，有分析、判断、决策、灵活运用各种技术和设备的员工，将会受到企业重用。在校企合作开展教学培训过程中，要充分利用企业成熟的经验，全面加强中职学校学生分析、决策等方面能力的锻炼，提高其分析、决策水平。
在计算机专业教学中，学生学习完基本技能之后，模拟企业真实需求以项目的形式让学生开展实训，在实训过程中，以小组为单位对项目进行分析、调查，了解该项目的内容和含义，再进行设计、实施，直到完成整个项目。同时也聘请企业专家到校进行指导和点评。通过项目实训，既可以提高学生分析、判断、决策、灵活运用各种技术的能力，也可以增强学生间的相互协作的能力。
（三）人际关系处理能力的培训
情商高低将决定一个人事业的成就，一个高情商的人，将给自己的事业发展带来很大帮助。现代的社会如何处理好复杂的人际关系，是一门高深的学问。在校企合作中，利用好企业成熟人际管理经验和管理人员，企业老师通过言传身教，向学生灌输人际关系处理方法，会起到很好的示范作用，将会起到事半功倍的作用。在学校，通过参加各种社团活动、参与部门或学生会管理工作，学生学会在与人交往过程中领会尊重、理解、沟通、帮助的重要性，通过与人交往过程中遇到的问题，清醒地认识到自己的性格特征，以及周围的朋友、同事、上级等个性，善于用因人而异的方式解决好各类矛盾和冲突，提升学生的个人魅力，自信自强，是建立强大精神支柱的必要条件。
（四）专业技能培训
专业技能培训是校企合作最主要的内容，贯穿于整个培训过程中。为了加强校企合作，学校成立了计算机专业的专业指导委员会，邀请企业专家到校与专业老师一起研讨人才培养模式、专业建设方案，积极开展企业调研，根据专业相应的工作岗位或岗位群，以工作过程为主线，以工作任务为中心整合知识与实践，制定实施性教学计划。在教学中通过项目教学、导学探究等教学方法，培养学生的专业技能和综合解决问题的能力。在企业实践阶段，合作企业将安排骨干技术人员作为教师，对学生进行全方位培训，让学生在系统培训中，将课堂理论与实践相结合，将理论升华为实践，逐步掌握专业技术技能，提高就业成功率。通过这样的实践学习，一旦从校门毕业进入社会，直接可以在工作中独挡一面，所以专业技能的实践动手能力的培养模型是重中之重。
二、校企合作考核机制的创新
（一）优化专业培养方案，重组课程体系
我校与计算机专业的专业委员会成员多次商讨计算机专业人才培养方案和实施性教学计划，在对职业岗位(群)进行深入的职业分析基础上，结合本地区经济发展和行业、企业的需求，确定我校的计算机应用专业分为两个专业(技能)发展方向：数字影音后期制作方向和网站建设与管理方向。围绕着这两个专业发展方向，基于工作过程系统化来优化专业培养方案，重组课程体系。这样可以使学生根据自身的兴趣、能力来选修某一专业发展方向来进行专门化地学习和实践，为以后从事这方面的工作打下良好的基础。
（二）重新构建质量标准，创新考核评价方法
根据国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心最新提出的分层化国家职业标准体系，以及各个行业(如电信行业等)颁布的行业技术标准和职业鉴定标准，与行业、企业一起构建以适应企业需求与学生个体需求、以培养专业技术能力为主线的质量标准体系。在考核内容上，不仅包括对专业技能的考核还包括对职业素养的考核；在考核形式上：我们采取“五个结合”，即开卷考试与闭卷考试相结合、理论考试与实际操作相结合、平时考试与阶段考查相结合、校内与校外企业实践考核相结合、考证与毕业设计相结合。在考核评价方式上，做到既注重终结性考核，又注重过程性评价，全面评价学生。在考核主体上由原来单一的教师考核变为教师、学生、企业专家等多方面考核。
总的来说，经过创新人才培养模式，校企合作取得了较好的效果。经过一系列的创新模式，使我校计算机专业人才质量得到大大的提高。
参考文献：
[1]吴元欣,王存文.依托专业校企合作联盟创新应用型人才培养模式[J].《中国大学教学》.2012(9).
[2]顾荣.基于校企合作的计算机应用专业人才培养模式研究[J].福建电脑,2010(4).