摘要:初中政治课堂教学过程中一改传统的教学方法，融入了课堂提问策略大大激发了学生的求知欲，使学生能够在课堂上结合教材中的知识点发问，联系日常生活中的现象发问通过设置悬念和情境创设的方式，引导学生主动探索并总结答案，这样的教学策略大大提高了政治课堂的教学效率，除此以外，教师还使用了分层提问和结合视频内容提问的方法，既调动了学生学习积极性，又培养了学生独立分析和自主归纳的能力，实现其综合素质的发展。
关键词:初中；政治教学；课堂提问
我国教育改革正在稳步推进，各学科教育工作者采取新型的教学策略来提高教学质量，培养学生政治素质，提高学生思想觉悟的重要学科，初中政治课堂也应该采取有效的教学策略来丰富学生的政治学习，优化课堂中的提问形式，融入多样化的相关问题，使学生收获更好的学习成果。
一、初中政治课堂中提问教学的原则
1.1以学生为本原则
教育改革的过程中，以学生为本的原则应该是不可动摇的，课堂活动过程中需要坚持学生的主体地位，将学生作为提问之本，政治老师需要结合学生的实际需求或重视学生的能力培养进行提问，要有给予学生充分的思考时间，使学生能够在课堂上行使自己的权利，尊重学生的思想和看法，以平等的眼光来对待课堂中的每一位学生，即便学生的层次有所不同，也应该将机会平分到学生中间，这对于调动学生政治学习积极性有重要作用。
1.2适度原则
在初中政治课堂教学过程中，教师一定要讲究适度原则，因为只有一次作为前提，才能够使提问教学变得更有意义。要立足于教材本身，结合学生的政治学习能力采用不同的提问方式来提问学生。这是由于学生的理解能力和对知识的接受能力有所不同，因此在提问过程中，教师需要设计不同的问题来满足不同学生的需求，基于学生不同的机会使学生都得到思考与回答的契机。例如如果学生的能力较强，教师就可以提出难度较大，开放性较强的问题，这样有助于学生拓宽思维，而如果学生的政治学习能力较弱，那么针对提问的标准就应该有所降低，要以基础知识作为提问的标准内容，制度的提问可以保障每一位学生都能够参与其中，有利于整体政治水平的提升。
1.3适时原则
恰当的提问时机在政治课堂的提问教学中也非常重要，在向学生传授新的政治知识时，教师可以提出一些与新知识相关的问题，实现旧知识到新知识的过度恰当的时机不但能够加深学生的记忆，更重要的是在学生思维受阻时，打开学生的思路，帮助学生梳理解决问题的关键。
二、初中政治教学中课堂提问教学策略
2.1在恰当的时机提问
教学过程中，教师在教学上进行提问时务必要选择准确的时间，恰当的实际提问，一方面能够集中学生的注意力同时还能够激发学生的探究欲和求知欲，使学生能够进行自主学习和自主总结，甚至从多个角度对政治知识点进行思考，对政治知识有更深入的理解。
尤其是政治课堂中的一些重点难点问题，选择恰当的时机对学生进行提问可以打破困难的局面，使学生的积极性的调动，将被动的接受知识转化为积极的探索，教师要鼓励学生踊跃的举手发言，针对重点难点问题发表自己的见解，这样做不但有利于课堂氛围的活跃，同时开放的课堂更能促进学生的创新能力发展，结合学生的回答情况，就是可以进行补充和讲解，在强化学生的记忆的同时，提高政治的教学效率。
2.2播放教学视频时提问
提问教学法可应用于新知识讲解前，教师可利用多媒体设备播放的教学课件导入问题，将问题穿插在生动的教学课件中，从而引发学生思考，使学生在学习中保持更加集中的注意力，并引导学生调动思维寻找问题的答案。因此，政治教师应熟练掌握课件制作技术，一方面加强课件对学生的吸引力，另一方面注重课件内容与问题结合的紧密性，从而发挥提问的最佳效用。
例如，“公民的义务”的教学。教师可在正式教学前利用课件展示立体图片与视频，通过一些场景引出一系列问题，如“公民有哪些义务？”“公民应如何履行义务？”等。以此为引导，使学生带着任务进行学习，从而提升学生的学习效率。
2.3联系生活提问
初中政治是一门与生活紧密相连的学科，教学内容中涉及的知识点与深层次内涵很多都能在生活中得以体现。因此为改变学生被动学习的状态，教师应结合生活进行提问，从而引发学生自主思考与分析。同时，生活元素的融入更加有利于学生理解问题与知识，使学生能够展开联想，进行自主探究，独立解决问题。
例如，“生活中难免有挫折”的教学。这是一个与生活息息相关的课题，教师可联系生活中的实际挫折，向学生提问，让学生思考解决的方法。此时，学生会根据提问结合自身的真实经历对问题进行思考，在结合教材内容能够更加深刻的理解教学内容，明白面对挫折必须以积极的心态迎战，必须努力克服困难，才是生活应有的态度，从而帮助学生树立积极的人生观。同时，根据具体挫折思考解决方法，能够培养学生的自主探究能力，使学生能够将学到的知识转化为生活技能。
2.4结合教材内容分层提问
提问教学不能一概而论，因为政治教学所面临的是具有差异性的全体学生，因此应根据学生的个体差异，结合教材内容展开分成提问。
例如，“维护消费者权益”的教学。教师可根据学生掌握程度的差异性，进行分层次提问，对于学习能力弱或基础较差的学生，教师可提问：“若想维护消费者权益需做到哪几点？”等基础问题，对于基础扎实或许理解能力较强的学生，教师可可提问：“维护消费者权益的意义是什么？该如何推广维护消费者权益的理念？”等深层次的问题。如此能使每个学生都积极投入思考，在思考总结中提升自己对政治知识的理解，锻炼自身的综合能力。
结语
对于初中政治教学而言，提问教学法的应用能够帮助学生有效的锻炼逻辑思维，使学生切实的掌握解决问题的能力。而教师在应用提问教学法时，应注重提问的层次，结合教材、教学视频及现实生活进行科学、合理的提问。通过提问教学法的落实，能够使学生带着问题去学习，使学生更加积极的思考与分析，从而深化学生对问题的理解。
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