摘要：做任何事情，兴趣非常重要。当个体对所遇到的问题有浓厚的兴趣时，才会产生强烈的探索愿望和动力，从而非常愿意全身心地投入到学习中去。本文从氛围的营造、学生的灵感、现代化教学方法的运用和学生组织参加课外实践活动等方面，论述如何增强高中学生学习地理课程的兴趣。
关键词：兴趣 氛围 实践 现代技术 生活
学习是非常艰苦的，在这个过程中需要消耗大量的体力和脑力，更需要一种持之以恒的精神。这种力量从何处来？不是来自喋喋不休的说教，也不是来自高压政策，而是来自正确的学习目的和动机。人们用“上知天文，下知地理” 来形容一个人知识的渊博，可以想见地理对于个人和社会发展的重要程度，因此我们应该更加关注这门课程!地理知识可以让我们了解自己，在生存和发展中，掌握人类活动与地理环境的关系，使人类和自然和谐共处。那么如何提升高中生地理学习的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、营造教学氛围，提高学习兴趣
实际教学过程中，很多地理老师的方式是教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生记，教师主导、学生服从。这种方式极大地消磨了学生的主动性和积极性，学生变得沉默、疲惫、教条、盲从，没有了自我思考，也没有了学习的兴趣。这种方式早已不适合现在新课改的要求，也很难受到学生的欢迎和认可。地理课程的学习需要学生的开放和活跃，教师要激发培养学生的学习兴趣，要从 “领导者”的角色转变成知识的 “引领者”；学生也不应再是听话的“小羔羊”，要转变成知识学习的“开拓者”！教师要让学生成为学习的主体，自己则成为名副其实的“指导员”，为学生抓住重点、突破难点，提供有效的指导和参考信息；同时又要成为一个“督导员”，为学生找问题、查漏洞、做评析，扮演仲裁者和鉴赏者的角色。这样才能把课堂的主动权交给学生，给学生营造良好的学习氛围。不仅如此，作为学习的“陪伴者”，教师还需要拉近与学生间的距离。在课堂上要以平等、热情、尊重的心态对待学生，在课外要多接触学生，做到“课内是师生，课外是朋友”；要主动找学生谈心，询问其学习、身体、生活、家庭等情况，主动找学生做朋友，拉近师生间的心理距离，要尊重、理解、宽容每一个学生。教师应学会去了解学生的心理、学生的个性，关爱自己的每一位学生。学生受年龄、心理、心态限制，放松、懈怠、厌学、犯错不可避免，作为老师，在学生有错时，不能一味地批评指责，而要耐心地了解原因，问询缘由，给他们改过的时间和机会，并且帮助他们渡过难关，使学生感受到老师的关怀和期待。如果能做到这些，学生定能自觉投入到学习中，在课堂上与老师共鸣，产生学习地理的兴趣。
二、加强灵感，调动好奇心
“活动是理解的基础，智慧始于行动。”学生可以用自己的双手、大脑和语言来亲自操纵自身的感知与情感，加深对地理知识的理解。只有当学生真正投入时，他们才能在脑海中形成生动的形象，给自己留下深刻的印象。
这有利于学生理解地理原理，更能帮助学生揭示地理问题的本质特征和知识之间的内在联系。 “探索性学习”是一个积极的学习过程。这意味着学生可以根据自己的生活经验和现有知识，通过对知识生成和发展的探索、体验和理解，积极获取知识。这决定了评估必须关注过程，并鼓励学生根据参与实践活动探索所获得的情感和经验来质疑标准答案。
三、善于引导，激发学习兴趣
地理学习的过程当中，无论自然还是人文环境，方位感极其重要，这也是我们判断解决问题中必备的基本能力，因此教师必须让学生形成正确的思考定位，一个人在迷失方向的环境里是很难有正确的思考并找出正确的道路的！在地理教学中，有必要加强灵感，引导学生利用所有可用于思考的知识信息。学生的认知能力有着循序渐进的规律，老师需要严格理解并且把控这个规律的进展，深度挖掘，才能有利于学生的思维。
四、用现代信息技术教学提高学习兴趣
在之前的地理课堂上，只有少数的学生积极回答问题，而其他学生则持消极态度。根据地理特点，合理运用教学方法，让学生听优美的音乐，看生动的屏幕，多方位调动学生感官，可以使学生的身心状态轻松愉快、热情饱满，使地理学课堂教学变得更加有趣，知识和兴趣结合并达到一个熔点，焕发炫美的光彩。老师要充分利用电子教育(投影、幻灯片、视频等)形象、直观、生动和传染力强的优势，提高学生的心脑感知能力。教学中有许多重要的地理现象，形成过程非常抽象，如不能实时形象展现，学生会觉得迷雾重重，百思难解。通过教学软件、网络来创建模拟运动现象和过程，则抽象变形象，静态变动态，并且解释精确，困难将被解决，教学效果则快速达到。在一节课中，教师不能过度重视知识的解析，不能面面俱到，语言过多过繁容易让学生们一头雾水。教师应充分利用各种教学手段，如多媒体等现代的技术手段丰富了地理课堂，也辅助了教师在很多知识点解析上所不能解决的难点，还培养了学生的学习兴趣。因此它成为优化课堂教学和改善课堂教学的有效途径之一。
五、?联系实际生活，加强乡土地理教学
高中地理课堂教学中，一些涉及原理的地理知识枯燥难懂，学生理解上可能会存在偏差，教师可以通过比喻的形式，将生活中常见事物与所学知识联系起来，有效突破教学难点。例如，学习“褶皱山”时候，比喻为额头上的抬头纹、衣服上的褶皱深化理解。通过贴近生活的方式增强地理课堂教学的趣味性，激发学生学习地理的兴趣。除此之外，乡土地理也是激发学生地理学习兴趣的有效途径。例如，在设计乡土地理课程“重庆的雾”时，可以设计模块“探究雾的成因”、“雾的多发时间”、“雾给重庆带来的影响”，让同学们在结合自身对于重庆的认识的基础上，小组合作进行探究；在学习“农业区位选择”时，创设问题情景——奉节县脐橙产业的发展，引导学生从自然与社会经济因素两方面进行分析，既可以调动学生地理学习兴趣，也可以培养“学以致用”的思想。
地理是一门美丽、有趣、博学的课程，它处处彰显着这个世界的优美与神奇!作为老师，把它教得枯燥，让学生学得痛苦，那就是我们的失职和罪过！所以我们要广开思路、敢于创新、勇于实践，让这门课程回归它应有的魅力，让它更好地教育我们的学生，让学生们乐于接受、喜欢探寻。