摘要：初中阶段历史是基础学科，学习历史可以开阔学生的视野，引导学生形成正确的人生观和价值观，因此提高初中历史教学质量非常重要。随着新课标的不断改革，对于初中历史的教学模式提出了更高的要求，乡土历史文化融入法的应用是一种创新教学方法，实现初中历史课堂教学内容的丰富的同时，提升学生学习的积极主动性。因此本文开展乡土历史文化融入初中历史教学探究，主要从乡土历史文化融入法在初中历史教学中的应用进行分析，希望可以提供相应参考。
关键词：乡土历史文化融入法；初中历史教学；应用
引言：部分初中学生对于历史的学习兴趣不高，缺乏对历史的理解。为了缓解这一问题，教师要改变传统的教学模式，运用乡土历史文化融入法让学生意识到历史与家乡文化之间的联系，提高学生对历史的兴趣，进而提升初中历史课堂教学工作的整体开展质量。
一、乡土历史文化融入初中历史教学的意义探究
初中生的历史理解能力不足，教师在教学的过程中需要对初中生的学习能力以及心理状况进行分析，制定针对性的教学措施。在运用乡土历史文化融入法之后，将历史和家乡文化实际相结合，我国的乡土历史源远流长，这使得乡土文化与历史教学工作的开展相融合的过程中，教学素材尤为丰富。教师在教学工作的过程中，可以应用多媒体设备为学生进行当地历史遗迹相关影视材料的播放，在保证学生安全性的前提下也可以带领学生去当地名胜古迹进行参观，使得学生真正感受历史这一学科具有的不可忽视的魅力。
进行历史课堂教学工作开展模式的进一步革新，全面引导学生感受乡土文化所具有的独特魅力，实现学生对于初中历史课堂内容的学习兴趣的有效提升，并且乡土历史文化融入法可以引导学生对于自身的家乡文化进行理解和思考，培养学生的思维模式，提高自主学习能力，激发学生学习历史的主动性。
二、乡土历史文化融入初中历史教学的方法探究
开展乡土历史文化融入初中历史教学的方法探究，在明确乡土历史文化融入初中历史教学的意义的基础上，结合当下初中历史课堂教学工作开展所需，主要可将研究内容总结为利用熟悉事物激发学生学习兴趣、将历史知识与家乡文化实际相结合两点，具体研究内容可以总结归纳如下：
（一）利用熟悉事物激发学生学习兴趣
新课标改革背景下，对于初中历史教学提出了更高的要求，教师在教学过程中不仅要注重提升学生的学习成绩，更需要加大对于学生的学习兴趣提升的重视程度，同时也应当进行学生的人文素养的进一步提升。对于历史知识可以做到灵活应用，因此教师在教学时要改变传统的教学方法，化被动为主动，让学生了解到历史的魅力，提高历史学习的兴趣。初中阶段学生的思维模式不够成熟，学习的方式正在探索阶段，注意力不集中，对于外界事物的好奇心较重，因此教师应该根据初中生的学习特点以及接受能力等采取直观化的教学模式，引导学生通过感受家乡的文化与历史，更好的融入初中历史课堂的学习进程中。
初中阶段是奠定良好学习习惯的关键环节，教师要根据新课标的要求以及在教学大纲的基础上对教学方案进行改进和创新，教学内容源于家乡乡土文化，创设家乡文化化的教学情境降低历史的学习难度，加深学生的理解。在导入教学时利用乡土历史文化融入法让学生对历史知识点有初步了解，活跃了课堂气氛，符合初中生的学习方式，让学生对历史具有直观感受，提高历史学习的热情。同时学生对于家乡文化的进一步理解，可以使得学生在历史课堂学习过程中，实现自身的综合素养的全面提升，促进自身全面发展。
例如教师在进行广东阳江历史文化的讲解时，可以引导学生从“阳春独石仔古人类文化遗址”考古发现出发，进行阳江的历史文化的进一步探究。
“醉问酒家何处去，牧童遥指杏花村”，其中的杏花村便指的为江阳，又称“九街十二巷”。阳江依山傍海，具有千年的历史，经过历史的洗礼，阳江当下已经成为一个极具风韵的古城，阳江的本土历史文化源远流长，文化中具有着不可忽视的人文魅力，独特的阳江文化蕴含着中华大地的各项文化，各个文化的融合经历历史的长河，共同孕育出漠阳江文化这一颗璀璨明珠。教师在为学生进行广东历史文化的讲解时，便可以结合“九街十二巷”的传说，激发学生的学习兴趣，获得更加理想的学习效果。
（二）将历史知识与家乡文化实际相结合
教师在开展初中历史教学工作的过程中，在进行理论知识的传授的同时，也应当进行学生的社会实践能力的培养，实现乡土历史教学理念的全面应用，引导学生走出课堂了解当地文化，实现对于历史知识和家长文化的结合性理解，可以实现课堂教学效果的进一步提升。家乡乡土文化来源与家乡历史，历史学习应该与家乡文化实际相结合，因此教师应该具备相应意识，在教学过程中改变传统的教学思维，创新教学模式，丰富教学内容，合理安排教学结构，转变传统的教学方法。传统的教学种方式具有被动性，不利于培养学生的自主思考的能力。因此教师进行初中历史课堂教学模式的全面革新，引导学生通过进行家乡历史文化的学习和理解，加深对历史知识的进一步探究。教师也应该对课堂的结构进行调整，以学生作为课堂中的主体，教师进行引导，教师可以在导入教学中提出问题，引起学生的分析和讨论，学生在讨论过程中教师给予一定的指导，帮助学生学习。教师在教学过程中要对学生进行引导，循序渐进，吸引学生参与，这一过程也实现了学生的整体历史文化素养的全面提升，同时也加强了学生对于家乡文化的热爱。
结语：综上所述，乡土历史文化融入法教学是一种创新的方法，是新课标改革的产物。进行家乡乡土文化与历史文化的融合讲解，吸引学生的参与，提高自主思考能力，可以提升学生的初中历史课堂学习兴趣的同时，实现学生的人文素养的进一步全面培养。
参考文献：
[1]闫玉林. 探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J]. 课程教育研究,2018(52):36-37.
[2]李昌国. 农村初中历史乡土文化教学探究[J]. 文教资料,2013(28):186-187.
[3]李悦华. 开展乡土历史探究实践活动,提高初中历史教学的有效性——以《走进家乡历史名人潘达微》的活动为例[J]. 中国校外教育,2013(S1):180+196.