【摘要】“海丝”是海上丝绸之路的简称，自古以来国家为了开辟丝绸之路和丝绸之路形成之后的重要意义不断被人们延续至今，任何产业链的形成都是与当地的经济和人民发展有关的，泉州作为海上丝绸之路的重要起点和发祥地，在海丝沿线的人文交流以及经济等多个方面留下了众多的浓墨重彩的印记。由古贯穿至今的海上丝绸之路存在的意义已经不仅仅是当下文化价值的体现，也对于未来的发展有一定的影响作用。因为文化对于当地的教育产生的影响促进了当地学校在地理课程方面的改革地理课程可以在此背景下很好的融合地理知识与文化的背景进行创新性课程的改革，从而能够让青少年更加明确当地文化的价值，让青少年在未来的成长的路上也担负起文化传承的责任。
【关键词】海丝文化；地理课程；创新与融合
【正文】海上丝绸之路的重要意义其实不仅仅体现在地理这一门学科上，在唐宋元的繁盛时期其实中国境内不只是有泉州一个主要港口，但是在不断发展的过程中，泉州成为了联合国教科文组织唯一认定的海上丝绸之路起点，由此可以看出将泉州的海上丝绸之路文化与地理课程的融合，不仅仅能够帮助学生提高地理这一方面的能力，更能够促进学生在文化素养以及历史学识等多方面综合素质的培养，同样作为一项创新型的课堂改革发展教师应当充分发挥泉州海上丝绸之路文化的地理背景，带领学生走进一个不一样的地理世界。本文就泉州海上丝绸之路文化与地理课程的融合以及创新展开简要论述。
一、学生对于泉州“海丝文化”与地理结合认知的现状
如今学校的大部分学生其实都是从小生活在这片土地的，他们从幼儿时期成长到当今的青少年，对于这片土地所蕴含的文化确实颇有感触，但同时也有一句话叫做“熟悉的地方没有风景”，正是因为他们从小就生活在这种环境之下，所以对于周围的文化或者景观已经产生了疲倦的心理，自然也就不可能将本地具有强大文化意蕴的“海上丝绸之路”与地理知识结合在一起了，这其实也正是体现出了当代学生对于地理还具有一定的陌生感，地理还没有真正走进他们的生活，还只不过是作为一门学科而局限在课堂和教学之中，其实地理的学习本身就与生活息息相关。在教研组调研过程中明显发现学生那对于泉州海丝文化与地理的结合相对陌生，所以在对于中学地理课程创新的过程中，将泉州的“海丝文化”融合在地理知识中是一种可行的教学手段，既能够帮助学生深入地了解本地的文化，也兼顾了新一轮地理课程的改革中对老师教学提出的“承载人类文明成果、发扬民族优秀文化、发展学生个性”等的要求。
二、将泉州“海丝文化”与地理课融合及创新的意义
在进行地理教学的过程中融入泉州本地“海上丝绸之路文化”并且将其作为主题其实是一种顺应新时代课程改革发展趋势的教学方式，自然具备重要意义，从学生方面来看：让学生能够充分感受到泉州“海丝文化”的光辉历史以及深厚的底蕴，能够有效激发出同学们在今后学习与未来生活中的强大自信心和自豪感，并且由于海上丝绸之路本身具备的“文化内涵、地理知识和历史”等多方面的重要价值，所以能够培养当今社会要求青少年具备的核心素养的养成，面向学生的生活和实际回归课程本身的价值。从教师方面来看，通过对于本课题的研究可以改变教师在教学过去教学中形成的传统观念，以一种新型的角度看待地理课堂的教学模式，将本土文化与地理相结合，可以有效地拉近学生与地理之间的距离从而在未来的教学过程中提高教师整体的教学水平，尤为体现在教师研究乡土地理开发的水平上，并且能够为以后教师在研究此方面内容时提供一定的参考价值。从文化长远的发展以及地理课程教学的前景来看，将本地文化和课程结合在一起，不仅仅能够作用在地理这一个学科，将本地的地形地貌、气候特点以及经济发展和社会变迁等，本身即存在文化的价值也包含日常生活的知识，所以将泉州的海丝文化与地理课程的融合及创新，对于地理课堂教学的前景发展是具有极其光明的道路，其实这也是一种将文化渗透进日常生活的体现，文化本身就是一种知识，而地理课堂中的知识也可以看做是文化的另一种体现形式，地理知识本身就是起源于生活而又应用于生活之中的，带领学生在地理的课堂之上领略本地海上丝绸之路的文化，在历史的进程中发现自己生活城市不同的一面，
三、泉州“海丝文化”与地理课程融合创新的具体措施
3.1巧用信息技术，辅助地理教学
在当今信息技术飞速发展的时代背景之下，互联网中的众多资源为教师教学提供了一定的帮助，同时在将泉州海丝文化与地理课程融合创新的过程中，也可以借助网络的力量帮助学生更好地理解还是文化与其地理的渊源，做到“知其然并且知其所以然”的教学效果，既能够让学生切身的感受到本地的地理知识以及文化价值也能够足不出户就能游历世界山川河流，在地理的课堂上欣赏不一样的风光，地理其实不仅仅只是地形地貌气候等特点，同样也是对于社会资源以及人类活动的了解。
例如，若想学生在学习完地理之后形成独到的见解，那么必须他自己去经历和体会，地理教学过程也是如此。
可以说本地学生先天具有接触泉州“海上丝绸之路”文化的便利条件，那么教师需要做的就是带领学生一起将泉州的“海上丝绸之路文化”与地理的知识结合起来，因为毕竟学生还在学习过程之中对于地理知识的掌握并不全面，教师可以从海上丝绸之路的历史背景以及泉州的地理位置和气候等方面深入分析将泉州设为海上丝绸之路港口之一的原因，并且由此可以衍生出海上丝绸之路的其他港口或者沿线其他国家的地域特点，当下学生深处泉州，自然对于泉州以及周边的地形路有一定的了解，但是教师在讲授海上丝绸之路其他沿线国家的地域特点以及文化差异时，就可以借助现代信息技术的力量，以课本内容为基础同时从互联网上寻找沿线其他国家的地域特点以及人文精神等，
3.2深入剖析，将地理知识引进生活
既然身处泉州，那么就要充分利用有利的先天条件，所以教师可以选取身边的典型案例，引导学生深入剖析像“海上丝绸之路”在泉州这一区域内的细致功能划分：像是亚洲地势的特点、中间高四周低、河流发源于中部山地高原呈放射状流向四周海洋等这些是否也符合泉州的地形特点，或者是泉州的主要粮食作物、古今泉州自己的经济繁荣中心以及由于地理位置产生的一些民俗或者生产方式等，之后引导学生自己对于案例进行归纳和总结。
例如，作为中国首个东南亚之都泉州自然有数不尽的秀美风景，同时这些风景中也暗藏玄机，通过风景中“花、草、树、木”的体现形式反映出当地地形的特点和气候的变化，让学生们真正参与到案例分析也就是地理学习的过程中来，只有这样让学生们真正的参与到课堂之中，激发起他们学习的主动性，才能够让每一位学生在学习完地理课程即使很长的时间之后也能够让“海丝文化”和“地理知识”灵活互换，形成自己独到的见解，进而向其他同学展示自己的作品。借助这种形式可以有效宣传泉州本地的文化价值吸引一定的社会关注度，从而带动了本市的经济发展，即使是处于学生时代，也能够参与社会发展，这对于当今中学青少年而言是一种难得的社会体验，通过地理课堂的知识衍生到社会以及文化背后的内涵，帮助他们在日后的生存和发展道路上具有和同龄人不同的独到眼光。学生本身就作为城市国家社会以及未来发展的栋梁，他们需要的不仅仅只是丰富的知识储备，更重要的是将知识进行实际应用的灵活变通能力，只有将知识变成现实生活所需的技能，才是当今现代化时代背景下国家所需要的人才。
3.3健全课后评价机制，渗透地理与文化的重要性
设定一个完善的课后评价机制，帮助学生总结以及回顾课上所学的内容，不仅仅是在地理这一门课程中有重要的作用。反思与总结是每一个人学习过程中必备的技能，所以再将泉州还是文化与地理课程融合和创新的过程中，教师不仅仅需要注重创新性的课程安排，同时也要不断地了解学生自身对于地理知识的了解程度以及和文化的匹配能力，只有根据学生的需求出发设置的课堂内容才能够真正的提升学生的学习水平以及地理知识的储备，而就是要通过课后的评价以及在日常学习中细致观察和同学们多加交流才能够发现这些问题。
地理课程其实本身作为一种跨越文理的综合性学科，蕴含的内容十分丰富，在中学地理教学的过程中充分渗透泉州海丝文化与地理知识之间的联系，让地理真正的能够走进学生的生活，拉近学生与地理之间的距离，地理不单单只是一门学科，需要学生去学习，更重要的是，能够将其应用到实际生活之中，学好地理这门课程不仅是拓宽自己的眼界，对于常识性的问题有一个更加明确的了解，同时也能够训练学生的分析探究以及整理的综合能力。“上知天文，下知地理”形容一个人博学多识是中国古代社会常见的夸赞人的方式，由此也可以看到地理在生活中的重要性。中学地理其实涉及的不只有本国的地理还有世界的地理，在健全的评估机制下，由泉州本地的海上丝绸之路文化和地理课程的结合也能够为以后的教学发展起到一定的促进作用所以将泉州本地海上丝绸之路的文化与地理课程相融合的创新课堂是极具发展力和创造力的一种长远的课堂提升形式。
【结束语】总而言之，泉州作为古代海上丝绸之路的起点，具有丰富并且深刻的文化内涵，依托泉州海上丝绸之路的文化进行地理教学以一种新的眼光看待地理课堂，摒弃了过去单纯只教授地理知识的从而造成课堂枯燥乏味的弊端，让学生们切身的投入到每一节课当中，在学习地理的过程中培养了学生多方面的能力，对于本地的人才协调和区域的发展具有深远影响，紧扣一带一路的时政热点，贯穿国家的意志和核心价值观体现，在时代主题下对于中学地理课堂的教学进行创新与融合，其实是每一位教师在教学过程中都必经的过程，所以就要求教师要紧跟时代发展的步伐，制定切实符合学生学习要求的教学措施。同样，无论是当今高速发展的现代社会还是过去的古代生活，海上丝绸之路作为一种开放国家的形式与政策，连通了中国与世界其他各个地区，从而能够让大家进行共同的文化经济等方面的交流。
【参考文献】
[1]闵亮.素质教育背景下中学地理教学方法的创新研究[J].中国校外教育,2020(15):23.
[2]陈杰,刘恭祥.新课改背景下地理实践力的培养——以泉州“海丝文化”探究性学习为例[J].中学地理教学参考,2016(23):10-12.
（课题：石狮市普通中学教育教学质量提升专项课题《泉州“海丝文化”融入地理教学的研究》SGT184-28