摘要：为提高建筑施工专业学生核心素养，促进专业课程改革，实现职业教育的选择性，本文首先分析了当前建筑施工专业学生素养存在的问题，接着从培养学生品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康等核心素养的四个方面提出了具体措施，有助于提升学生的整体素养，增强他们的专业技能，促进建筑施工专业的课程改革，从而有助于实现“人人都能成才”的职教梦。
关键字：核心素养 建筑施工专业 课程改革
为全面贯彻落实党的教育方针，秉承立德树人的职教理念，促进中职学生的全面进步，提高专业人才培养的质量，按照教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《中等职业学校德育大纲》、《关于全面加强中小学德育工作的若干意见》和《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》，浙江省委省政府创造性提出了中职学生核心素养的基本内涵--品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。核心素养的提出，对中职学校及各个专业来讲，既是机遇又是挑战，为今后的人才培养标准提出了更高要求，使培养的学生更好的服务当地区域经济发展。
在这样的大趋势下，建筑施工专业的课程改革也必须坚持立德树人的基本理念，通过建立完备专业课程体系，创新课堂教学模式，构建工学结合的教学机制，着力提升专业学生的核心素养，满足当地社会、建筑企业对人才的素养要求，使他们成为对国家、社会有所贡献的能工巧匠，促进建筑施工专业课改不断进步，适应我国从“建筑大国”向“建筑强国”的发展需求，真正实现中国经济的腾飞。
一、当前建筑施工专业学生素养存在的问题
1.思想道德素养。当前中职建筑施工专业学生中，由于生源等方面原因，思想道德素养普遍不高，独生子女居多，以自己为中心、娇生惯养，甚至抽烟早恋等现象屡见不鲜。因此，如何在建筑施工专业课程教学过程中融合德育教育，提高认识，树立正确的人生观和价值观等就显得尤为重要。?
2.科学文化素养。当前建筑施工专业的招生以初中毕业生为主，这部分学生成绩普遍偏不高，整体素质较低，属于初中班级中的后进生；而另一方面，随着建筑市场经济的持续萎靡，劳动力短缺，加上建筑施工专业的毕业生文凭较低，缺乏市场竞争力，造成就业问题日渐突出。所以，市场大环境也决定了中职学校招收不到文化素养高的学生，这也是我们必须面对的现实。?
3.专业技能素养。建筑施工专业学生在文化课薄弱的情况下选择了这门专业，本身是一件不怎么高兴的事情，然而一旦进入专业技能学习，就又出现了新的问题：没有良好的学习基础，缺乏良好的学习习惯，积极主动的学习能力差，难以适应建筑施工专业技能学习。直接造成了课堂睡觉、玩手机甚至旷课常有发生，建筑施工专业技能素养偏低，技能操作水平一直上不去，极易产生自卑、自暴自弃等负面情绪，反而影响了学习主动性。
4.身体心理素养。从学生身体看，建筑施工专业学生大部分都是初中应届毕业生，身体还处在发育时期，但很多学生不愿去上体育课，总喜欢跑到游戏世界里痛快玩耍，一到上课时间立马进入休眠状态，非常不利于他们身体的健康发展；从学生心理看，建筑施工专业学生除了具有同龄人相似的心理特征外，还伴随着任性、偏激、自私、嫉妒等不好的素养，这种心理既是对中职学校的偏见，更是他们自己自卑的表现。基于以上分析，学生的身心素养不高也就不足为奇了。
二、提高建筑施工专业学生核心素养的措施
针对以上中职建筑施工专业学生存在的问题，要提高学生的核心素养，必须充分考虑学生本身的品德水平、文化水平、技能水平以及身心水平，要坚持以立德树人为根本，坚持以持续发展为目标，坚持以工匠精神为核心，坚持以身心健康为基础，实施一系列有针对性的必要措施，推进建筑施工专业改革。
1.“品德优良”---- 锤炼道德情操，促进文明养成
锤炼道德情操，强化专业德育理念。按照省教育厅的要求，建筑工程施工专业要开齐开足开好思想政治课，甚至是精思想政治课，不断推进“思政建筑”向“建筑思政”观念的转变，努力使每门建筑施工专业课程都渗透育人知识内容，要做到课课有思政，使每个教师都成为一名优秀思想政治工作者，让学生意识到思政的存在，体会到无论何时何地、无论做何事都要讲“思政”，逐步促进其文明的养成。与此同时，鼓励本专业教师立足时代特征及当地实际，开发一批有专业特色的思想政治课程和教材，大力推广“生活化+活动化”的思政教学新模式，开设道德讲座等平台，适时开展“做一个有道德的人”等为主题的思想政治教育实践活动，增强他们的优良品德意识，提升他们的道德品质，规范他们的道德行为，使中职学生逐渐成为具有较高优良品德的好公民。
在此基础上，我们中职建筑施工专业的课程改革，也应该顺应大势所趋，重视品德教育环节，重构课改目标，贴近学生的实际，尊重学生选择，推进文明培育。同时还应该以市场的需求为导向，对建筑房地产行业的人才素养需求进行调研，时刻紧扣“选择性”、“理实一体”和“工学结合”这几个关键标准，制定与市场人才素养需求相契合的培养方案，使思政培养有价值、有方向、有目标，最终使我们建筑施工专业成为素养人才的“专卖店”，让我们的学生成为“优品”。
2.“人文扎实”----夯实文化基础，提升人文修养
人文素养的培育要求建筑施工专业应注重学生人文知识、人文精神与审美情趣等三方面的培养，让他们成为一个有文化、有修养的社会公民打下良好的基础。同时不断丰富专业人文教育内容，将中华民族优秀传统文化教育、美学教育等内容融入中职建筑施工专业课程和教材体系，不断拓展建筑人文实践活动载体，开展好“文明风采竞赛”等专项人文活动，引导他们走进科技馆、博物馆、非遗馆等场所，接受文化熏陶；加强建筑施工专业人文社团建设，搭建人文实践教育平台，开展建筑学生人文修养的“三个一”活动：“读好一本经典，学好一门手艺，做好一次作品”。具体的人文实践活动，我认为主要从以下两个方面进行开展：
首先，建筑施工专业要通过实施素养教育，不断拓宽专业基础课程，精炼专业提升课程，扩大专业选修范围，促进专业课程改革。
通过专业前沿内容的更新，课程体系的调整，使课程综合化，通过班级活动、社团活动，探访文化古建筑、关注非物质文化遗产学习建筑传统文化的博大精深，通过变革建筑施工专业的考核要求，倡导建筑施工专业的观摩学习，传播建筑文化精髓，夯实文化基础，提高学生的人文素质；与此同时，积极加强校园文化建设，例如：将“鲁班”等工匠精神根植于校园文化建设之中，使学生在充满人文精神、充满正能量的校园文化生活中，发自内心的热爱建筑施工专业，热爱祖国文化，从而调动学生对人文学科的兴趣，并通过举办各方面的系列讲座，营造浓厚的学习氛围，加强人文环境的建设。
其次，我们也更要提高建筑施工专业教师的人文素质，发挥其榜样和示范作用。具有爱岗敬业、乐于奉献、忠于专业等高尚品格的专业教师，其人文素养在一定程度上影响着我们学生的行为方式，并对其未来的人生发展产生深远的影响。因此，提高中职建筑施工专业教师自身的人文素养，是在专业课程改革中渗透人文素养教育的必要前提，也是提高建筑施工专业学生人文素养的根本基础，从而提升整个学校人文修养品位。
3.“技能精湛”----厚植匠心文化，强化专业技能
培养建筑施工专业学生精湛的实践技能，一直是我们建筑施工专业教师毕生追求的目标，为此，在本次专业课程改革过程中，我们建筑施工专业教师通过厚植匠心文化，让鲁班工匠精神渗透到每一个学生心中，同时使建筑实训课程真正落实于他们的技能操作当中，实践动手去完成建筑构件与模型的制作，例如建筑小型防水层的制作、空心砖墙的砌筑等等，使学生在技能操作中强化专业知识，培养精湛技能，并成功应用到今后工作之中；与此同时，本次建筑施工专业课程改革还将学生实际技能水平出发,以职业岗位能力为依据,选择恰当的技能项目，构建建筑施工专业的技能课程体系，强化“以学生为中心”的基本原则，在项目化技能课程体系中，课程不再是单一的专业课,而是始终围绕着一个实际的技能项目,从课堂讲授到实践操作,以一个逼真的施工现场环境来完成教学。这样的教学活动组织,既培养了学生精湛的专业技能，又提高了学生的技能素养，建筑施工专业的课程改革也顺利开展。?
与此同时，在加强学生专业技能过程中，我们建筑施工专业还将要通过与建筑房地产公司的合作，引进企业资金入校园，改进建筑实习实训场所的基础设施，并采用“订单式”的人才培养模式，共同制定符合建筑企业技能标准要求的人才培养计划，借助学校专业与企业的“双元”，实现双方的资源共享，共同培养出建筑施工现场所认可的管理型、技能型人才，待学生毕业后按照合作协议接收合格的学生，提升他们的思想认识、基本理念和专业素养，真正实现“零距离”就业。为此，我们还必须在以下几个方面进行加强：（1）建立长期稳定的施工实训基地，提高建筑企业的参与力度。继续扩大毕业生的顶岗实习实践，切实做到增强建筑施工专业知识、提高岗位实践能力的人才培养目标，不断鼓励他们到施工现场进行实习实训，合格后不但可以计入学分， 还可以在其他方面给予适当的照顾和安排；（2）强化建筑软件的学习和使用。继续加强建筑CAD、LuBan算量、虚拟仿真等软件的教学与练习力度，提高他们使用软件解决现场问题的能力，增强学生的技能素养；（3）加强学校实践性实训与企业工程实习的结合，发挥两主体双元的作用。我们知道，高三学生的实践性教学实习时间长、任务多、要求高，最好安排他们以小组形式直接到建筑房地产企业进行，在实习中参与企业的施工、管理等岗位，并要求学生充分发挥我校朱洗文化精神，“且工且读，心手并劳”，不断解决施工现场、施工组织、施工管理等方面的困难和问题。（4）朱洗文化是我校的匠心文化，厚植匠心文化，促进其有效融合，不断完善建筑施工专业“双师型”教师的培养机制。同时，为培养教师的操作能力和实践能力，也可以派他们到建筑房地产企业进修，并引进经验丰富的高级工程师来校讲座，从各方面提高师资队伍的专业理论水平和实践技能水平，切实提高现有师资队伍的“双师”素养。
4.“身心健康”----加强社会实践，培育健康身心
为了加强社会实践，培育学生健康的身心，建筑施工专业将从以下三个方面开展工作：
（1）创设有利于学生身心健康发展的良好环境。优良的环境可以直接塑造学生的身心素质，直接影响他们的身心健康，所以是促进学生身心健康发展的必要途径。第一，根据学生的身心实际，编写切实可行的专业校本课程，既能对学生进行系统的身心健康教育，又能开展身心素质的培养，是值得倡导的建筑施工专业教育研究课题；第二，也要加强建筑施工专业的文化建设，促进建筑施工专业学生健康发展，充分借助鲁班文化去影响每一名学生，加强社会实践，最终去培养健康的身心。
（2）开展各种专业心育活动，提高学生的身心品质。一是定期召开一些主题班会，让学生树立积极向上的人生观、世界观和价值观。比如主题班会《怎样欣赏和赞美别人》，从欣赏别人的原因、如何做等方面进行深入讨论之后，让他们自己分析、交流直至得出结论，使他们能够正确的去认识、对待及相处他人，并向他人学习，克服妒忌等不良心理特征，树立一种正确的心态；二是定期开展一些心理方面的讲座。通过讲座等形式，使建筑施工专业的学生们能了解很多关于青春期不同阶段的身体和心理知识，揭开他们难以启齿的问题，从而起到青春期教育普及的目的；三是全体专业教师要树立现代学生观，要培养如何从身体心理角度理解学生、尊重学生的主体意识，并让家长对身心健康教育有一定的了解，为建筑施工专业身心教育工作的良好开展打下坚实的基础。
（3）面向全体专业学生开展心理辅导。面向全体专业学生开展心理辅导，可以是以讲座的形式，也可以是心理健康教育活动课，根据学生专业学习与生活的实际情况，有计划地安排与专业相关的健康教育内容，这样的活动组织既能帮助他们养成良好的心理素质，也能非常高效地解决一些现实问题，最终养成学生的健康心理，所以它成了建筑施工专业实施身心健康教育的一个主要途径。
三、结束语
综上所述，在推进建筑施工专业课程改革过程中，提高学生的核心素养，要求我们建筑施工专业教师不仅要完成好的基础理论教学与技能操作训练，还要注重学生品德及身心方面素养的提高，当今社会仍然需要中等职业学校为之输送大批量高素质技能型建筑人才，这就需要我们不仅要重视量的输出，还要加强质的提高，注重核心素养的培养，从这层意义上讲，提高学生核心素养，推进课程改革，也是国家经济建设繁荣发展的重要保证。因此，今后我们将继续不忘初心、牢记使命、凝心聚力、砥砺前行，实现我专业“一实、 两高、三强”的人才培养目标，为企业和社会培养出大量合格的高素养的专业技能人才和管理人才，实现习主席提出的中华之崛起的中国梦。
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