摘要：阅读是学生学习英语的重要方法和手段，是提高学生英语素质的重要基础。通过阅读，学生可以加深对英语的理解，丰富英语词汇的掌握，为提高英语口语和写作技能打下良好的基础，同时，拓宽他们的学习视野，体验英语学习的乐趣。在很多地区，由于一些客观条件的影响，小学英语阅读中存在一些需要解决的问题，需要广大小学英语教师予以充分重视。鉴于此，文章详细论述了小学英语阅读教学的问题和解决策略，旨在能够为相关业界人士提供有价值的借鉴与参考，最终为教育事业的可持续发展贡献一己之力。
关键词：小学英语；阅读教学；问题；对策
前言：英语是国际通用语言,目前我国的国际化发展日益递增，所以英语学习十分必要，英语教学在小学教育阶段受到了极大的重视。英语阅读是小学英语教学中的重点内容，不仅有利于学生对英语知识的掌握与应用，同时也能够加深学生对文本内容的理解，有助于学生开阔眼界，丰富认知层面。作为英语教师,善于发现英语教学中的各种问题，及时进行教学调整,才能促进小学英语教学水平的整体提升。
1小学英语阅读教学中存在的问题
1.1阅读过程枯燥,学生兴趣不高
兴趣是激发学生探究知识的原动力。现阶段英语阅读教学，大部分学生的通病在于对英语学习缺乏兴趣。英语的基础在于掌握词汇量及语法等内容，需要不断地背诵单词、短语、句子、文章，内容较为单一，很难调动起学生的学习兴趣，很大程度上降低了学习效率。教师讲得辛苦,学生听得迷糊,久而久之逐渐产生厌烦情绪。
1.2方法不合理,无法提升学生的语感
很多学生都没有形成好的阅读习惯,且缺少正确学习英语的经验，大部分学生都是逐字逐句的翻译阅读文本，不会找关键的词、句加以理解，当遇到不认识的生词时也不知道怎么联想与猜想作者在文中想要表达的意思及思想。这些不好的阅读习惯对阅读实效性及速度的提升造成了极大的影响。在英语阅读过程中会遇到大量的生词，以及各种词汇和语法的句式,这让学生无从下手，再加上缺乏有效的阅读方法，导致学生对文章的意思、语法、语感理解有误,无法掌握阅读内容,很容易出现错误问题。
1.3缺乏背景知识阐述
小学生的认知层次、知识面都相对狭隘,英语阅读也仅限于教材基础上,缺乏课外阅读熏陶。而英语阅读所涉及的内容大多讲述的是国外的文化风俗，由于小学生的词汇量少、背景知识浅薄,导致学生难以理解文章的内容。如果一个词一个词的逐个翻译，不仅学生注意力很难集中，在文中内容的理解上也是天南地北，这成为了阅读理解教学中最难以解决的问题。
2小学英语阅读学习的有效方法
2.1丰富课堂形式，促进学生思维发展
目前英语阅读中存在很大弊端，在阅读讲解过程中大多采用逐字逐句的讲解方式,并要求学生进行死记硬背，以此促进学生吸收。这种传统的教学方法虽然有效,但对于学生长久且牢固的掌握知识并无益处，久而久之反而会令学生失去学习兴趣，产生抵触情绪。如果想要学生在英语阅读中获取更多的知识,提升阅读能力，不仅需要改变课堂形式,还要创新教学方法。教师需要改变单一的教学方式，注重开发多种课堂组织形式,打开学生的思维。而课堂形式要多种多样，包括探究、实践、小组合作、讨论、竞赛、游戏等等。教师要通过多样化的形式与教学内容相结合，引导学生在不同途径中获取知识内容，摆脱单一的讲授、背诵模式。探究式学习，通过组织学生互相交流、互相讨论的方式将学生的注意力吸引过来，实现阅读的实效性,促进学生掌握阅读的方法；此外，学生之间也可相互引导、相互启发，找到适合自己的阅读方法，形成阅读习惯。实践教学能够提高学生的主观能动性，促使学生积极投入到学习中，并通过自己亲自体验获得成功,得到他人的肯定，实现自我价值,提升学生学习的积极性。小组合作学习，在最大程度上提升了学生间的互动性, 使学生切身体验英语对话带来的乐趣，从而产生浓厚的兴趣。
2.2运用灵活的教学方法，激发学生兴趣
传统单一的教学方法已经很难满足英语阅读教学的教学发展，因此需要结合教学内容灵活运用教学方法，如多媒体教学、情境教学、合作学习、探究学习等，通过多样化的课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣,调动阅读教学的活跃氛围，帮助学生树立起学习英语的信心。
例如在进行 We’re going to go to Tibet 的学习时，教师可以先运用多媒体设备为学生播放与西藏相关的图片、视频进行阅读导入，充分刺激学生的视觉及听觉感官，集中学生的注意力，让学生直观地感受到西藏的美景,从而引导学生自主阅读，对文章中的单词、句型、语法深度掌握，同时教师也要进行及时、合理的指导。通过小组合作学习进行交流讨论,在小组中讨论假期的旅行计划，及在行程中需要注意的问题,不仅有利于提升学生的思维发展, 同时还培养了学生的合作学习能力。
2.3拓展英语文化，开阔学生眼界
阅读材料中包含了大量的社会背景与历史文化，如果没有这些历史文化及社会背景做积淀，学生很难对阅读材料中所要表达的内容进行深入理解。因此，在英语阅读教学中，教师可有意识地将材料中所涉及的历史文化、风俗习惯渗透于教学中。
例如，西方国家的人们交流方式非常直接，在表述自己的观点时大多都采用比较直白的语言，而中国人的说话方式都较为委婉，在与对方交流时比较注重对方的态度及交流的目的。当学生了解这种文化差异了解后,自然就会读懂文章，理解文章的中心思想，把握文章的主旨。
2.4组织各种阅读活动，促进积极的阅读体验
虽然英语内容丰富，图画生动有趣，但仍有部分学生缺少学习兴趣。各种英语阅读活动是动员学生参与阅读活动的最佳手段。教师需要根据学生年级阶段的英语基础，来创设各种形式的英语阅读活动，通过学生之间的互动，充分调动学生参与英语阅读的积极性，分享自己阅读体会和收获，从而不断增强学生阅读体验。
例如，当学习完《What a day!》之后，考虑到学生已经有了一定的英语基础，可以建议学生再阅读《We're going on a bear hunt》，此外，由于此中会出现一些陌生的单词或长句，老师可以将学生分成若干小组进行合作阅读，让学生利用课余时间，更加深入理解故事内容，同时可以尝试自己用英语复述，团队学生互相帮助，互相补充，互相提高，完成复述的故事，最后在课堂上表演，集体评价获胜小组。这种合作阅读竞赛充分利用了学生的竞争心理。学生对课后阅读往往热情高涨，能够达到了理想的阅读效果。
结束语：
一言以蔽之，阅读教学贯穿于整个课堂。教师要积极培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生运用正确的阅读策略，加强对学生的个性化指导，注意个体差异，因材施教。坚持并保持真实。有效提高学生的阅读理解能力。当然，阅读教学还应与听说读写技能相结合，相辅相成，提高学生的综合语言技能，为学生终身学习打下基础。
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