摘要：根据我国新课程标准，教师应该合理地设计课堂学习活动，以促进学生核心素养的形成。同时对英语课程规定，在进行英语教学时，既要提高学生语言运用能力，同时也要发展学生的思维能力。所以，基于思维品质培养的初中英语阅读教学活动要根新课改教学目标和学生思维的发展状况进行合理安排，由浅入深，循序渐进地提高初中生思维品质的发展。
关键词：阅读教学；初中英语；思维品质；培养
在学生听、说、读、写原有的学习能力基础上，教师应该注重学生思维品质的培养，让学生有自主创新能力，达到举一反三的学习效果。传统的教学方法，教师只注重语法、单词的学习，这只是片面的教学。学生并没有达到理想的学习效果。本文主要针对怎样培养中学生的思维品质进行探讨，为广大教师提供参考。对于教师要不断创新教学方式，贯彻落实素质教育，实现学生的思维品质发展。
一、在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的意义
在初中英语教学中，很多学生的英语阅读速度较慢，有两个重要原因，学生没有阅读的习惯，掌握词汇量少，还有一个原因是学生阅读的思维模式没有打开，也可以说是思维方式不正确。阅读缺乏独立思考和见解，所以，阅读能力很难得到提高，导致学习成绩下降。由此看来，只有培养学生的思维能力，才能达到学习的理想效果。在英语教学中培养学生的思维能力是教学中的重要环节，教育专家指出：“学生在思维发展中表现出来的一种个性差异即为学生的思维品质，集中反映了学生的智力水平”。好的思维品质是具有灵活、敏捷和创造性的特点的。改善思维中存在的缺陷和不足，需要教师在英语教学中，运用科学合理的方法指导学生，教师要坚持以学生为本的教学理念，从学生的思维角度出发，潜移默化的影响学生，培养学生阅读能力、思维能力、理解能力和创新能力，激发学生学习的潜能，提高学生学习效率。
二、基于思维品质培养的初中英语阅读教学原则
（一）以学生为中心的原则
教师要明确学生学习主体地位，在进行教学时，要根据学生实际的知识系统、生活经验创设合理的教学模式开展教学活动。教学难度要在学生最近发展区内，要高于学生现有知识水平，同时也不能超过学生能够达到的预期水平。在教学活动的设计上也要根据学生的身心发展规律，通过多种教学活动，提高学生的学习兴趣。
（二）教学目标与导向的原则
教学目标是教学活动的依据，教学活动是教学目标实现的有效途径，所以在英语阅读教学中，教师可以从认知思维过程的角度，在教学活动中创设多个分解的小目标，并用具体的思维词汇引导每个教学活动目标的实现，将思维品质培养落实到各个教学环节中。
（三）基于学生认知发展规律的原则
教学活动的实现，首先就要遵循学生的认知发展规律，在设计教学活动时要在学生的认知、理解能力基础上开展。教学活动应该具有层次性、连贯性和系统性。使教学活动具有思维层析性，实现学生有低阶思维向高阶思维的发展。
三、在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
（一）以教材为基础，激发学生独立思考
要培养学生阅读的好习惯和思维品质，就必须要掌握教材中的内容，让学生带着疑问去思考、探索学习，从而培养学生自我学习的意识。
教师要改变传统教学弊端，设置好问题，让学生思考分析，培养学生独立自主思考的能力，实现教学的目标。
（二）创新教学方法，结合课外拓展阅读
英语阅读能力培养是可持续性发展的过程，因此，教师要创新阅读环节，为学生提供独立思考，拓展学习的机会。课本上的阅读量满足不了学生学习锻炼，开拓思维。所以，英语教师要结合课内外相关学习内容，对学生进行训练，同时教师也要充分的考虑学生的差异性，根据每个学生的现实情况，进行针对性的训练。而且英语教师重视每个学生的阅读能力，以及行为习惯，来进行差别化指导教育，进行因材施教。从而，提高学生阅读能力，促进学生思维品质的发展。
（三）培养学生复述能力和写作能力，促进思维能力发展
英语教师鼓励学生每天分享有趣的事情，并在用英语表达出来。在学生头脑中初步的语言思维框架形成后，在开始写作，老师可以从旁指导，写作的时候将课堂学到的语法和词汇带入到其中，这样既复习了课堂上学到的知识也锻炼了思维能力。学生也乐于向同学和教师分享生活中的事情，文章写出来后，英语教师在加以改进，能够激发学生阅读的兴趣，还积累了写作素材。复述可以提高学生口语表达能力，也可以把课堂上学完的内容进行复述练习，这样既加深了对知识的记忆，也培养了学生的阅读能力，促进思维能力的发展。
（四）指导学生合理运用阅读策略，提高应用能力
阅读策略的学习可以大大提高学生的阅读效率，根据新课改英语课程标准要求，初中生要具有根据不同阅读目标通过简单的阅读策略进行获取信息的能力。所以在初中英语教学中，教师要加强学生根据不同阅读活动，选择合适的阅读策略的引导。在阅读过程中，教师可以利用问题中的关键词，引导学生在课文中查找相关的信息。在归纳段落大意时，教师要引导学生对段首、段尾的重视等。同时教师要鼓励学生在课堂上与同学之间的谈论，通过学生之间的探讨交流，根据不同的阅读资料选出最优的阅读策略，进而优化学生的阅读能力。教师还可以通过抛设问题，引导学生进行讨论，通过学生提出自己的观点，培养学生判断性思维的形成。
四、结束语
英语阅读对培养学生思维品质起着重要作用，教师采取切实可行的教学方法能在极大程度上提高学生思维品质。理论和实践相结合已达到教学的目标，在学生完成学习任务的过程中，老师要设计多维度，多层级教学方法，激发学生思考。英语阅读能力和思维能力有着密不可分的联系，教师应针对学生的差异性，创新教学方法，培养学生阅读能力和写作技巧。因此，在教学中不能忽视英语阅读能力的培养，英语教师要从一点一滴做起，从细节做起，培养学生思维能力，促进学生的全面发展。
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作者信息：黄敏，女1992.2，侗族，湖南怀化人，本科，中二?，研究方向：基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究。