摘要：社会经济不断发展，我国综合实力越来越强，在国际舞台上的影响力也越来越大，话语权变得更多。因此英语学习也变得尤为重要，为了提高小学生英语综合实际运用能力，教师要改变传统的填鸭式教学方式，利用叙事总结法，以讲故事的方式进行英语授课，调动学生英语学习的积极性，提高学生英语学习兴趣，增强学生与教师之间的有效互动，本文笔者将对叙事总结法加以介绍并对如何在小学英语课堂教学中使用叙事总结法来提高课堂效率进行分析。
关键词：小学英语教学；叙事总结法；应用策略
前言：小学英语教师在英语教学中普遍还是采用之前英语教学的方式，教师读一句英语单词或句型，学生跟读模仿一遍，教师给学生逐句翻译。这种方式并不适应小学生的语言发展规律，而且上课形式枯燥无味，不利于学生形成具体的英语逻辑思维能力，不利于锻炼学生英语综合能力的提高，翻译式的教学方式还会导致学生对英语学习失去兴趣，起到适得其反的作用。采用叙事总结法，有利于教师在英语阅读教学中提高上课效率，同时可以提高学生的英语学习兴趣，提高英语理解能力。
1 叙事总结法概述
1.1 含义
叙事总结法是一种新型的英语教学方式，帮助学生更好认知和理解文章，教师重视学生的教学主题地位，由于小学生的年龄特点，没有过多的生活经验，英语又是一门新学的科目，学生刚接触英语时，无法对英语文章和句型有真切的理解，理解能力不足，学校效果不明显，为了提高学生英语综合运用能力，在英语教学中，教师给学生以讲故事的方式将授课内容加以总结，让学生犹如身在故事情节之中，拉近学生与英语之间的距离，进而提高学生英语理解能力，英语逻辑思维，以及使用英语进行对话练习的口语能力。
1.2 特点
叙事总结法具有以下几点特点：第一是主体性，主要是将要明确教学主体，在英语教学中，教师是学生的学习伙伴，主要引导学生对英语产生逻辑思维，增强学生英语认知理解能力，教师要重视学生的教学主体地位，注重提升学生自主学习能力，提高学生英语学习兴趣，在课堂上充分调动积极性和教师一起互动；第二是整合性，教师要将授课内容要自然而然地将各个知识点连贯在一起，给学生建立英语思维导图，建立整体知识框架，让学生对本节课学习的知识点整体把握，方便学生课后回忆复习；第三是情境性，教师给学生创设故事情境，让学生像在身处故事情境中，对知识点有更加生动的理解，同时学生也明白英语单词是在这样的语境下使用的，提高学生对单词实际场景运用能力，进而提高学生应用综合运用能力。
1.3意义
语言的学习规律是听说读写，由于英语不是我们的母语，我们平时没有具体的语言环境，可以让学生们之间相互交流，因此，学生对于英语理解能力总是存在欠缺，而叙事总结法应用在英语教学中则是帮助教师解决了这一难题。
教师在英语教学中使用叙事总结教学法能够帮助小学生更加深入英语情境，给学生创生英语故事情境，有利于让学生更生动的了解文章主题，增强学生英语口语对话能力，提高学生英语直译能力，能够直接将事物与英语相对应，不用再中间翻译一遍形成汉语意识之后再转换成英语思维，改变传统翻译式思维，通过教师的引导，学生可以将以往学过的单词和句法连点成线，自己能组织单词造句，有利于提高学生英语书面表达能力。
2 叙事总结法在小学英语课堂教学中的应用
2.1 在听说课中的运用
对于刚接触英语知识的小学生来说，英语听说课是非常重要的，学生开始学习英语字母读音，单词拼读，英语中各种卷舌儿化音等发音方式，掌握拼读规律，听说课学习效果直接影响学生以后英语口语发音方式。教师可以将叙事总结法应用在听说课中，激发学生体力理解能力，以及学生想要张嘴进行口语输出的欲望，比如在教学中学习人物兴趣爱好时，教师可以将表达兴趣爱好的单词教给学生，shopping,swimming,running,reading等，教师使用叙事总结法时，可以将对话进行拓展，通过这样的方式可以增强学生对于单词使用的语境运用能力，增强学生对单词的使用能力，比如在句型中，学生容易出错的地方是语法时态的使用，学生分不清简单的过去式时态，使用中经常将现在是和过去式混用，给学生时间条件之后有意识引导学生在口语练习中使用正确的时态，同时，单复数和主语的变化也是学生需要以及注意的，教师使用叙事描写的方式升华学生对于英语使用能力。
2.2 在语法课中的运用
在小学英语教学中，也涉及英语语法学习，学生学习简单的英语语法，比如英语时态一般现在时，一般过去时，学习认识句型中主语、谓语、宾语、状语等，如何将抽象的英语语法变得具象，增强学生的理解能力，教师可以使用叙事总结法，帮助学生对各个语法加以区分记忆，比如学习认识主谓宾，教师给学生举例的句型就要非常贴近学生日常生活，方便学生理解，最简单的就是I am Chinese.教师引导学生在这句话中区分各个成分，当学生已经能有意识区分主谓宾之后，再变化不同句型，让学生寻找规律，对主谓宾的各个成分加以体会，增强学生语法理解能力。
2.3 在阅读课中的运用
在英语阅读教学中，小学生接触的英语阅读普遍是以叙事为主，针对一个外国小朋友展开主题介绍，为了提高学生阅读理解能力，教师在英语阅读中，直接将故事加以分析和总结，帮助学生培养良好的英语阅读习惯，比如介绍一个外国小朋友他的家人，教师可以带领学生一起做思维导图，列举他的家庭成员，每个家庭成员的详细都有那些特点，分别和学生一起完成人物搭配连线等练习，在练习的过程中学生会对英语阅读产生疑问，教师给学生答疑，提高学生英语逻辑思维能力。
总结
综上所述，在小学英语教学中，教师使用叙事总结法，以“叙事”为载体，以“故事”为形式，将学生所有已经学习的英语单词和句型连点成线，连线成网，帮助学生树立英语逻辑，激发学生英语学习兴趣，增强学生对英语单词使用能力，增强学生英语想象联想能力感知英语语境中的单词变化和语法变化，提高学生英语综合运用能力，进而提高教学效率和教学质量。
参考文献：
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