摘要：小学科学实验主要是培养学生的创造性思维，指导学生了解基本的科学知识，形成求真求实的探索精神。本文着重探究在小学科学教学中，构建符合教育科学规律的实验教学模式。
关键词：小学科学；实验教学；求真精神；创新
一、前言
在指导学生进行实验探究时，不仅要准备好各类实验器材，还需要了解教材的重难点，明确实验的目标。实验教学的关键在于引导学生参与到探究活动中，指导学生在 实验探究中观察科学现象，了解实验设计的方法，掌握解决问题的策略，甚至进行实验的创新。
二、设置有探究性的实验任务
小学科学实验具有基础性、引导性、科普性的特征。在指导学生进行科学实验探究活动时，教师需要从教学的实际出发，设置具有探究性的实验任务。设置实验任务时要考虑到小学生的实际情况。一般而言，小学阶段的学生认知层次比较低，理解能力比较薄弱，但是他们的好奇心很强烈。针对学生的这种认知心理状态，教师可以组织学生进行探究性实验、例如，鄂教版三年级“观察凤仙花的种子”这个版块的实验教学中。教师要设置实验目标：“请观察凤仙花的种子有什么特征？”学生在进行观察实验时，不明白从哪些角度去观察。教师进一步引导学生明确方向：观察种子的形状、大小、颜色等。在教师的指导下，学生明确了方向，认真观察种子的特性，并且形成实验报告，分享自己的探究心得。在自主实验探究的过程中，学生各抒己见，集思广益。通过教师的引导，学生掌握了基本的实验技能，并且有所收获。
三、引导学生设计实验操作方案
科学实验教学需要激发学生的参与性，只有学生参与到实验探究活动中，才能够真正理解实验的内涵，实现实验教学的目标。在指导学生进行实验探究时，教师要让学生主动投入到实验活动中，并且根据自己的想法，设计实验操作方案。例如，在指导学生进行“连接电路”这个板块的实验时，教师指导学生进行小组合作探究，明确这次实验的内容，给学生提供灯泡、导线、电池等实验器材，然后组织学生进行合作探究，设计实验方案。在这个过程中，学生的学习热情非常高。给学生留下创造的空间。这也是科学实验教学的重要方法。
四、实验装置的创新
精良的实验仪器不仅能提高教学效率，还能帮助学生轻松突破教学重难点，让学生在有限的时间里学的更多，学的更好。实验装置的创新应该具有可操作性，符合学生的思维发展，结合小学生的认知水平，尽量要简单明了，容易理解。
（一）小改动，大应用
在讲解电路的连接这个实验的时候会发现由于原来实验器材的限制，坐在后面的同学是看不清楚关于串联和并联的连接方法的，如何才能让学生直接看到连接方法呢？笔者的创新方法是在电池盒和小灯泡的底座上加上磁铁，就可以形象的在黑板上演示了。另外，这个实验最容易出错的地方是学生会把串联和并联两种连接方式混淆，为了解决这一问题，通过画图的方法，让学生从图形上去记：串联像个数字0，并联像数字8。虽然这个创新很简单，但是经过教学实践发现，效果却是非常好的，学生出错的几率大大降低了。
（二）新组合，视觉强
在讲解材料的吸水性这个实验的时候，教材上的实验比较简单，只是将材料依次放入水中，凭感觉去判断材料吸水性的多少。这是不严谨的，而且学生很难直观感受到每一种材料吸水量的多少，如果可以直接看到吸水量的数值将会使学生更容易理解材料吸水性的强弱，并且实验会更具有说服力。创新的方法是：将几种实验材料剪成条形做成组合材料板，旁边标上刻度，同时放入红墨水中，记录实验数据，可以直接看到每种材料由于吸水而上升的刻度，通过数值的对比从而直观了解材料吸水性的强弱。
五、实验材料的创新
合适的实验材料是学生进行探究实验的基础和关键。选择的材料应该具有可视性，并且更具生活化。因为小学生主要了解科学知识的来源就是通过日常生活的观察,更具生活化的实验材料会在一定程度上帮助他们理解本来不熟悉的科学道理。
（一）巧对比，易比较
水的溶解这个知识点经过教材改革之后已经出现在一年级的教材中，教材提供的实验材料是高锰酸钾，这对于一年级的小学生来说太陌生了，更何况还要理解“均匀且分散”的含义。于是，对于这个实验的创新之处是可以采用对比的方式，用学生比较熟悉的鸡蛋汤来做参照物和高锰酸钾来进行对比，鸡蛋汤来源于生活，学生熟悉。教学实践证明，这样学生理解均匀且分散的含义的能力大大提高了。
（二）贴生活，易理解
在讲解气体热胀冷缩实验时，由于空气看不到也摸不着，学生很难直观的理解气体也是具有热胀冷缩的性质的，创新采用的实验器材是生活中常用的豆浆杯，将豆浆杯捏扁并封好瓶口，实验室时用热水浇灌，便可直观通过杯子鼓起来的现象理解气体也具有热胀冷缩的性质的。
六、实验方法的创新
实验方法的创新既是教学观念的体现，也是实验教学改革的必然趋势，既有利于学生探究欲的培养，又有利于学生科学素养的形成。教师不仅仅要依照教材上设计的实验方案来进行实验，还要不断的思考有没有更好的方法达到同样的教学目的。
（一）逆方向，效果好
在讲解斜面这个实验的时候发现，学生通过斜面去测量拉力是很难保持均匀和匀速的。学生往往会由于看不测力计的读数而停下来看，这样读出地数值是有较大的误差的。创新之处是：不拉动弹簧测力计而是反方向拉动弹簧测力计下面的重物，这样可以很好的控制使重物匀速运动，并且还为以后学习力的作用是相互的打下了良好的基础。
（二）把探究，融实践
在教材中，分析发现有一些实验是没有办法通过一节课的时间完成的。比如像植物怎么喝水？由于时间的关系，大部分的教师会选择通过课件展示的方式，在一定的时间展示植物的茎的变化，这是典型的教科书式教学，学生完全丢失了探究这一神奇过程的经历。为何不让学生来自己来一探究竟呢？于是，可组建科学探究小组，把一些带茎的蔬菜带进课堂，将他们放入水中，滴入红墨水，在一定的时间内，让学生自己去切开植物的茎，去观察植物吸水的变化,做好实验观察记录。这样才会使学生在实验活动中有更大的收获。
四、小结
综上所述，小学科学实验教学需要从学生的发展层次出发，从教材的内容和学科特性的角度进行探索。在指导学生进行试验探究时，要优化实验方案，以实验探究为主体，强化学生的科学求真的意识。