摘要：会计作为一门专业性较强的学科，其发展已历经三十多年。随着时代的变化，在“互联网+”的冲击下，传统会计岗位的工作任务发生变化，使得会计教学迎来新的机遇和挑战。现以“互联网+”为基本立足点，分析当前我国会计教学的现状，阐述基于互联网下的多元教学策略应用及成果，提出将移动互联网融合到会计教学中的建议措施。
关键词：互联网+；教学改革；实践研究
一、“互联网+”产生的影响
2015年07月04日发布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》将“互联网+”与经济社会各领域的发展进一步深化，使“互联网+”的力量渗透到了各个行业。笔者拟从会计和教育两个方面来阐述其影响。
(一)“互联网+”本质上改变了传统会计工作流程
传统会计工作是以企业发生的日常经济业务为核算对象，进行填制凭证、成本核算、登记账簿和编制财务报告等一系列流程，在“互联网+”时代，会计人员的工作发生了巨大变化，从事简单、重复基础业务的会计人员将逐渐被计算机取代，做账现在已不再是人们追求的方向了，未来共享中心能够直接替代，未来会计只需要在互联网上进行数据信息的收集与处理。共享中心将实现由书面凭证向电子凭证的转变，工作的重心在会计大数据的处理、核算与监控。
(二)“互联网+”政策推动了职业教育变革
“互联网+”冲击下，会计工作性质和任务已经并将继续发生巨大变化，在这样的背景下，职业化教育不能再局限于理论和技能的传授，而是把时间和空间限时，传授学生现代化专业信息技术手段的应用以及相应的自主学习能力。《福建省中等职业教育信息化建设推进计划(2013-2017年)》通知中明确强调：“建设网络学习空间服务平台，率先开通中等职业学校教师网络学习空间；促进学生通过网络空间开展自主学习与探究学习，规范学生网络使用行为，提高学习效果”。通知强调了信息化教育建设的重要性，充分表明了要借助互联网带来职业教育的变革。在各种示范型现代教育建设工程的的推动下，各学校都致力于“互联网+教育”的推行，将信息技术深度融合到教育教学中，并且进行创新、尝试引入慕课、翻转课堂、微课堂等新型混合教学模式。
二、“互联网+”形势下当前我国会计教学现状分析
如前所述，在“互联网+”发展形势下，会计工作流程和职业教育产生了重要的影响，这些影响与其作用方式会给我国我国会计专业教学带来诸多困境，现状凸显出以下三个方面的严重不足。
(一)缺乏“互联网+”融合于会计教育的思维与理念
“互联网+”是一-种创新的生物形态。依托于“互联网+”的会计教育是一种智慧教育。“互联网+”时代，依托学校、教室、教师的传统教育模式将被打破，互联网和移动终端运用、课程、学习方式将自由开放选择，还有微课、慕课、翻转课堂以及手机课堂等多样化的教学方法持续涌现，尽管“互联网+”对教育教学行业的会计人才培养目标起着推动作用，但是很多学校还是缺乏重视，仅仅购买几台机器，搞校园网站，建立网络学习平台，开发几门网络课程远远不够，这些只是表面形式，最为关键的是树立学校、教育工作者如何将“互联网+”融合于教育的思维与观念，以及切实有效应用互联网技术手段来推动会计教育的改革与发展。
(二)教学模式滞后，缺乏信息化课程体系融合
目前中国教育教学行业中会计教学模式滞后的表现为：
1.会计课程体系多年一贯沿用“基础课一专业课实训课”三位一体课程体系，提倡课证融合，却存在滞后性，传统的会计工作流程有所改变，核算型会计人员将被淘汰。身处教学岗位，我们必须有危机意识，在课程设置上，须引入新兴会计学科信息化课程，适应时代发展，需求社会的一席之地。
2.互联网快速发展的时代，会计专业教学和其他专业教学-样，不能再局限于一本教材、一块黑板、一堂课的固定形式，对多媒体的应用止步于PPT，忽略学生学习的主动性、个体性，尽管目前也有部分学校引入了会计学习的相关模拟软件，并且通过这些模拟软件的操作使学生对实际中的操作有了一个初步的认识和感知，学生受到了一定的启发，但因缺少相关专业人士的指导，这类软件无法真正拿到教学过程中使用，变相隔离了教师和学生，教与学脱节，甚至有些学校中模拟软件成为教学主体，教师和学生反而成为陪衬，削弱了师生之间的双向互动。
3.教学评价体系不完善，大部分学校依旧沿用传统的考试机制，对核心课程，
比如《基础会计》《企业财务会计》等理论性较强的课程进行闭卷考试的形式，
对于实践性课程，比如《会计基本技能》《会计综合模拟》等课程，则由任课老
师根据学生平时.上课的表现、出勤率以及作业完成情况等进行评价，如何应用
网络平台实现在线考核和网络动态评价也是亟待解决的问题。
三、完善会计教学的对策建议
(一)重视“互联网＋教育”理念，做好学校各级部门分工协作
要在全校上下营造信息化教学的全新氛围，学校应大力将有限教育资源的配置投向教学网络化，构建网络云平台，同时学校教师、教学管理部门和网络管理中心三方的互相配合，通力协作。网络管理中心构建会计云平台学习系统、提供网络支持与服务平台；教学管理部门]进行政策推动，鼓励教师进行专业建设、教学资源开发，教学设计优化，汇集大数据，建立相应的评价和激励机制：一线专业教师要打破保守的教学模式，变革思想，进行信息化技术培训和网络课程、精品课程的开发。
(二)优化网络课程设计，推进教学模式改革
“互联网+”时代，教育内容由传统走向自由灵活，教育方式由单一走向多元，学生学习由课堂走向课外，这些变化都迫使学校必须对教学机制进行全方位变革，会计基础知识和实训操作已不再成为会计教学的全部，除此之外，会计教育还要更加注重学生计算机基础应用水平和财务信息分析能力。
（三）充分利用“互联网+会计”学习平台，实行分层教学
长期教学实践经验告诉我们，要解决学生“吃不饱”和“不够吃”的问题；终端获取学习资源，自由选择个性化学习，分层教学。笔者利用Moodle网络平设计了网络分层教学，按照任务驱动法和项目教学法，将课程任务分为“基本任务”与“提高任务”。将任务单上传网络平台后，一部分同学课前只需完成基本任务的学习和预习，另一部分接受能力比较强的同学在完成基本任务后，可以完成提高任务。例如《会计电算化》课程“薪资模块”项目，“基本任务”要求在单工资类别下，学生能够根据日常业务的发生情况进行工资分配、分摊等业务处理，“ 提高任务”-栏，则要求学生能够根据业务进行单工资和多工资类别的判断，完成工资分配任务。“基本任务”与“提高任务”的分层实施， -方面，学生可以充分利用学习时间，提高学习效率。另一方面，教师也方便把握训练教程的进度和节奏。适当安排每.一训练单元时间和任务，及时做好作业接收、评价和重点评讲;适当安排阶段性的模块测试，反馈训练及鉴定成绩，激励学生乐于学习，勤于训练，改善学习品质和训练效果。
（四）提升职业教师信息技术能力和素养
在“互联网+”时代，政府学校非常注重教师信息化水平的提升，定期开展对教师的教育信息化培训，教师应掌握在线教学设计、实施和评价能力，通过开展信息化教学比赛等手段提升教学水平，作为教师职称评定的一个指标。此外，对于会计专业的教师，教师必须具备符合时代特点的信息素养和能力，透过“互联网+”现象，深入分析与把握“互联网+”对会计理论的影响、对会计行业的冲击以及对会计教育模式的挑战，通过理论知识提升、敏锐的政策洞察分析，不断改进与创新教学内容和方法，同时能够借助互联网技术的大数据洞察每个学生的成长和个性发展，给予学生关爱和帮助，让教学变得轻松愉快。
四、结语
我国经济不断发展，会计专业的处理实务工作在现代化的企业发展和建设中起着至关重要的作用，企业和市场需要优秀的会计专业人才。因此，学校的教育教学需要充分利用“互联网+教育”的理念，将会计教学模式进行与时俱进的改革，这是一项较为系统化的大工程，需要学校和教师以及管理人员不断改革教学理念，创新教学方法和教学内容，加强信息化教学资源的优化与整合，为我国市场和现代化的企业培养适合信息化发展需要的优秀一线会计专业技能型人才。
参考文献
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【课题项目】本文系2018年广西职业教育教学改革研究课题《“互联网+”中职会计专业教学模式的创新实践与探究》（编号：GXZZJG2018B020）研究成果