摘要：初中阶段是英语的重要教育时期，为了让学生打好基础，就必须培养学生的学习习惯和思维能力。教师需要站在学生的角度设计教学思路、教学方法，让学生能够活跃思维，在实践中掌握知识，在互动交流中增加对知识的理解，其具有重要意义。
关键词：初中英语；英语教学；翻转课堂
前言：在国内教改不断推进中，学校必须制定与学生发展情况更匹配的教学方法。在这样的环境中，翻转课堂被积极使用。翻转课堂和传统教学模式有很大的不同。课前教师提前设计好教学目标，让学生根据目标自主学习。课堂的大部分时间用于讨论学生自学中没有掌握的内容，用问题和评价激励、引导学生，解释难重点，巩固知识基础。课后学生自行练习，增加对知识的理解水平。这种方法有效调动了学生学习主动性和积极性，是当前初中英语常用教学方法。
一、课前准备保障教学效果
在英语教学过程中，课前准备是非常重要的。课前准备能够让学生跟上学习进度、教学进度，从而获得更好地学习质量。面对新时期的教育背景，社会对于学生的综合能力和学习素质提出了更高的要求。为了保障学生满足社会需要，就需要提高教学效率，让学生养成良好习惯。对此教师一定要让学生养成课前预习习惯[1]。在课前充分准备，从而在课堂上表现的更好。教师需要提前分组，让学生能够认真完成自主学习。学生有问题的话可以在课前积极讨论，解决一些简单的问题。这种方法不仅可以减少课堂教学压力，同时也有助于锻炼学生自学能力、合作意识。可以说在英语教学中，翻转课堂那个最突出的优势和价值就是学生在自学环节中，能够随时随地交流和讨论，这种交流没有时间、地点带来的限制。当然为了保障教育效果，教师必须做好教学准备。通过录制视频为学生提供知识引导、知识支持[2]。让学生有目标、有目的的学习知识。如果学生在小组中遇到了一些难以解决的问题，学生就可以汇总这些问题，并在课堂上由小组长提出，此时教师就可以针对性的讲解这些学生都不会的问题，在有限的时间内最大化教学效益。比如在学习《playing sports》这一课的时候学习中，教师就需要以小组的方式，用教师给出的微课资料，自己先行预习知识，并在预习环节讨论问题，总结单词、使用资料纠正自己的发音、跟读朗读课文。学生甚至可以结合课文中的各种运动项目，自己补充一些运动项目。对于其中组员很好奇的体育项目，但是没有找到单词，或是介绍方法，组长就可以上报教师，让教师来帮助。教师在课堂上组织学生学习和讲解单词、语法知识。小组在内部以微课的方式提前预习，能够跟上教师进度，获得非常好的学习效果。在这样的模式下，每个学生都如同学习了2-3遍知识。
二、多媒体技术与翻转课堂的结合
之所以能够实现翻转课堂，并不仅仅需要学生的学习自制力和主动性，如果没有多媒体技术，翻转课堂是不现实的技术。在互联网时代来临以后，学生打破了知识学习的时间、地域限制，学生可以随时随地获得每一名教师的辅导和帮助，这是过去根本无法想象的。
现如今在网络技术支持下，学生在课后自主学习，获得教师的辅助帮助[3]。教师需要掌握多媒体技术的正确使用方法。教师需要录制微课视频，制作Flash动画以及PPT，为学生提供预习资料、复习资料。教师应当站在学生角度考虑问题，以学生水平备课，保障教学效果、学生预习质量。众所周知，多媒体技术最大的优势就是有着丰富的内容以及各种结构、颜色、动态的知识点。学生因此会对知识的学习表现出强烈兴趣和向往，形成学习欲望。这种方法远比传统教学要更为有效。比如学习《Keeping healthy》的时候，教师就可以用微课视频，让学生了解到什么是健康的生活习惯，什么是不健康的生活习惯。在多媒体视频的展示下，知识直观的映入学生眼帘，进入学生的头脑当中，让学生对知识形成了深刻的理解、深刻的印象，这对学生的学习有着很好的帮助和引导效果。直观的画面让学生对各种单词印象深刻，了解了不同时态下的语言表述方法、描述方式。
三、分组学习合理展示知识
大部分初中生的表现欲望都是非常强烈的。教师有必要结合该特点为学生创造展示自我的舞台与空间，让学生能够大胆表达自己的观点和想法。可以说有了翻转课堂以后，学生几乎是可以随时随地展示自我，表达自我能力。每次学习新知识之前，教师都要根据学生的情况，表现将学生分为一个个小组，之后让不同小组的同学负责不同的工作和任务。并结合自己的组内讨论结果与理解，演绎情景剧，这样的方法不仅可以高效率学习知识，同时也可以提高课堂活跃度。学生在演绎情境的过程中，需要互动和对话，锻炼着学生的表达能力、语用能力，开发着学生的创造能力。比如在学习《Our hobbies》的时候有这样的对话Helen:What do you often do in your free time?Wen Wei:I often go fishing ,It’s my favorite hobby.And i also enjoy reading stories and listening to music.It’s great fun.Well,what’s your hobby?学生在表演对话的过程中，其他学生根据表演者的神情和肢体语言了解了表演者在说自己用休闲时间钓鱼、看书、听音乐。学生在了解以后，教师可以让学生以此为模板，自行组织对话，展开新的对话练习，培养学生的创造能力。对于学生自己组织的语言，如果有不足和错误，教师需要给出补充与帮助。趣味性十足的方法活跃了课堂气氛，学生变成了真正意义上的课堂主人公。
结语：翻转课堂颠覆了人们对于英语课堂的认知，学生课前自学，课内交流，每个学生都是课堂的主人翁，展现着自己的聪明才智。当然为了保障翻转课堂教育效果，教师教学前一定要做好组织与处理，要根据学生的实际情况设计教学思路、教学课件。只有在课件内容满足学生发展、成长要求以后，学生才能够在课前学好、课后巩固好知识。翻转课堂趣味的方式可以在寓教于乐中增强学生对知识的学习效果、理解水平。
参考文献：
[1]井峥.基于翻转课堂的初中英语游戏化教学模式初探[J].中小学信息技术教育,2020(Z1):75-76.
[2]孙仍.初中英语课外阅读教学策略探究[J].基础教育研究,2020(04):77-78.
[3]付珂珂.英语教学中翻转课堂理念的应用与设计[J].江西教育,2020(06):20-21.