内容摘要：装饰画是一种平面化和抽象化的视觉艺术，一般是运用点、线、面等造型元素来进行创作。而黑白线描装饰画，是通过黑与白的强烈对比来表现，侧重于线条的学习与运用，旨在引导学生学习运用线条临摹作品或写生创作各种不同的物象造型和装饰绘画，以此促进学生的观察分析能力和绘画表现能力。本文根据黑白线描装饰画的课堂教学实践展开了一些思考。
关键词：装饰画、线条、教学
在现代信息技术高速发展的时代背景下，初中美术课程要通过不同的教学方法来拓宽学生的美术视野，让学生广泛学习各门类的美术知识与技能，除了进行知识传输和技能训练以外，更要注重学生个人能力的培养。
一、课程开设
为了满足不同学生兴趣与个性的发展需要，尝试挖掘和开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，目前我校已开设有一系列拓展型课程。各个学科都有相应的拓展课程，学生可以根据自身的兴趣、爱好或特长，选择相应的课程进行学习。经过前期的调查，根据学生意见、教师想法，结合学科特点，由学校审查批准，美术学科开设了《黑白线描装饰画》课程。
据了解，有些学校也有开设装饰画课程，但由于各个学校的地区不同、学情不同，课程教学的侧重点自然也不一样。我校五象校区开办于2017年9月份，地处南宁市五象新区，学生大多数是周边村民的孩子，无论是文化基础还是绘画基础都比城区同龄人落后一大截，且有一定的自卑心理，这就直接影响着他们在课堂上的学习行为。经过了解，有部分的学生由于各种原因，在小学阶段很少接触甚至是从未接触过绘画，更别说进行系统的绘画训练，他们觉得自己不会画、又怕画错，因此产生不想学、不愿意学的行为。学生的这些焦虑情绪，一定程度上影响着日常的美术课堂教学。所以在美术课堂上，应该尽可能地兼顾到这一部分学生，争取在教学过程中除了要逐步提高学生的绘画技能以外，也要注重提升他们内在的成就感和自信心，以此产生相互作用，使学生的身心得以健康发展。
因此，针对我校五象校区的这一情况，若是开设素描、色彩等课程，起点实在太高，难以开展。而且，初中阶段的学生已经开始步入青春期，知识、阅历、生理、心理等各个方面都更为成熟，不再喜欢小学时期那些幼稚的儿童画，逐渐转变为喜欢一些较为复杂和写实的绘画作品，例如一些动漫人物、油画等。所以，哪些课程是学生能画的，且又有意愿画的呢？装饰画是首选。
二、课程教学
1、认识黑白线描装饰画
装饰画注重于画面表现形式的装饰性，并不强调事物真实的光影效果和透视关系，常用简化、概括、夸张、变形、装饰等表现手法，画面具有一种简洁的、抽象的艺术美感。装饰画的基本造型元素有点、线、面，黑白线描装饰画是以线条来造型，通过黑与白的组合对比来表现，侧重于运用线条这一造型元素对客观世界的物象进行绘画创作。通过观察事物的外形轮廓或内部细节，运用不同的线条进行概括、夸张、变形、修饰或填充等，可以打破物体的自然形态使之具有装饰性和象征意味，以此表达个体对世界的认识和理解。
线条，是绘画造型语言中的一种基本表现元素，具备有灵活、方便的特点，常被用来描绘事物的外形轮廓、结构空间等。例如，我国原始社会的岩画、壁画和新石器时代的彩陶，以及近代发现的西班牙《阿尔塔米拉洞窟壁画》，法国的《拉斯科洞窟壁画》中的画面形象都是线条的形式。线条，是抽象绘画语言要素之一，除了可以表现事物的形象特征之外，也可以表现创作者的主观情感。鉴于初中阶段的学生大多缺乏造型知识、透视知识和表现技能，尚未完全具备有学习写实绘画的方法和能力。所以，在黑白线描装饰画教学过程中，教师可通过恰当的启发和引导，激发学生大脑中的抽象思维，以此促使其形象思维也不断地丰富、发展和完善。
2、探索黑白线描装饰画
（1）欣赏作品，了解线条
常见的线条形态有直线、曲线、折线、斜线等，不同形态的线条隐藏着不同的感情性格，具有很强的情绪与情感表现力。我们常常会发现，垂直线有上升的感觉，水平线有平静的感觉，曲线有波动的感觉。为什么不同形态的线条给人的感觉差别这么大呢？这是因为在人们的视觉经验中，垂直线会让人联想到耸立的大厦、笔直的旗杆等，在视觉形式上给人以上升、高大、威严之感；水平线会让人联想到水平面、地平线等，从而产生开阔、平静之感；而曲线则会让人联想到蜿蜒的河流、飘动的丝带等，有流动、跳跃的感觉。这些感受都源于生活的观察和积累。
教师在课堂教学过程中，可以展示一些优秀的装饰画作品，并结合生活中的事物进行欣赏、分析，引导学生思考：绘画常用的线条形态有哪些？这些线条使你联想到了生活中的哪些事物？产生了什么样的感觉？为什么会有这样的感受？这些线条分别可以塑造什么样的肌理效果？在装饰画创作中该如何运用不同形态的线条？通过一系列的提问，激发学生进行思考、讨论和探索，从而加深对线条的认识、感受和理解。
（2）临摹作品，感受线条
学画画，临摹可以说是必修课。对于初中学生来说，临摹名画作品是学习和掌握绘画技法的一个重要手段。对于名画，学生了解的并不多，最为熟知的是梵高的《星月夜》，桂美版七年级美术课本封面上也有出现。虽然《星月夜》是一幅油画作品，但是画家运用了很多长短不一的彩色线条，生动地描绘了充满运动和变化的星空。
于是，让学生进行“名画再创作”，采用铅笔或者水性笔，把色块变线条，通过线条排列组织的疏密关系来表现物体的黑白色调和明暗对比，或细腻，或粗犷，加上线条本身所具有的曲直、粗细、轻重、虚实等变化，亦有一种朴素、纯净的画面效果。
（3）写生作品，表达线条
绘画创作与生活中的观察和感受是分不开的，经过了一定的临摹练习，可以让学生尝试进行观察写生、构思创作。“外师造化、中得心源”，生活就是艺术创作的源泉，让学生联系自己的生活来进行黑白线描装饰画创作，会更有情感和意义。通过写生，可以锻炼学生对生活事物进行深入、细致的观察，并且尝试从美术的角度理解身边事物的外在造型和内在结构，从而用装饰画特有的表现形式按照一定的形式美法则将其展现出来。写生绘画对学生们来说是较难掌握的，特别对于初中阶段的学生来说，是有一定难度的。因此，在黑白线描装饰画的教学过程中，创作练习可以分为两个阶段，从抽象绘画过渡到具象绘画，由易到难，循序渐进。
抽象绘画的练习，通过多媒体课件演示相关黑白线描装饰画作品，给学生们讲解线条在绘画中的重要性以及如何运用线条。学生进行初步了解之后，教师引导学生自由联想和想象，观察身边事物所形成的线条，水平的、垂直的、弯曲的、倾斜的，将这些线条展现在空白的纸上，形成闭合的、半闭合的或者开放的图形，随后通过点、线、面、色等基本元素对画面进行填充、添加和装饰，以产生虚实变化和层次变化，使画面形成一定的肌理效果和视觉美感。
具象绘画的练习，就从身边较为熟悉的事物开始，重点放在学习运用线条概括事物的外形轮廓，以及运用夸张、变形等手法进行艺术再创造。装饰画的概括手法，也称简化法，即常说的“去繁就简”、“去粗取精”，简化并不是简单地少画，而是运用概括的手法去表现事物的主要特征，使其造型更简洁明了。夸张和变形手法，学生往往认为是随便去画、想怎么画就怎么画，其实并非如此，这两者是要在概括的基础上进行的。夸张变形，是为了强化事物形象的主要特征，使得事物的形象更明显、更突出，从而给观者带来视觉上的强烈冲击，给人留下深刻的印象。
在实际教学过程中，教师要引导学生先观察自然物象和生活环境等，从视觉体验和感受中积累经验和素材，认真思考，然后再进行美术创作。鼓励学生要大胆地、充分地展现线条本身所构成的秩序、节奏、动感等。其实无论是抽象练习还是具象练习，主要目的是使学生在练习的过程中，能够体会线条的美感、学习装饰画的方法步骤、发现并掌握适合自己的观察写生方法。另外，教师在指导的过程中要及时肯定和表扬学生作业中做得好的地方，以给予学生信心，同时也要针对学生画面存在的问题提出有建设性的意见或者进行一些示范，尤其要强调线条的曲直对比、疏密对比、深浅对比、粗细对比等画面关系，以督促学生完善。虽然有时教师的建议只是简单的一句话，如“形象外轮廓线条看起来不够明显，可以尝试加粗来强调一下”、“画面布局好像有点空，再加点什么吧”等，但是却能影响着学生作业的最终画面效果。这不仅有助于学生绘画技能的进步，而且，越来越完善的作业也会提高学生的成就感、自信心和学习兴趣。
在黑白线描装饰画的作业中会发现，学生作品的形式和风格各不相同，如果仔细地分析学生作品的线条，线条的粗细深浅等不同特征也代表了他们的不同个性。自信开朗、活泼好动的学生画的线条又粗又重；害怕出错、不自信的学生经常借助尺子圆规，画的线又细又浅；有着强烈规则意识的学生则会画出深浅均衡的线条；敏感温和的学生则喜欢画曲线；理性正直的学生通常会画直线和角；而细腻谨慎、善于自控的学生则能够均衡地运用各种线条。同时发觉，这不是恰巧反映了：绘画不仅是一种技能、一种语言，更是绘画者内心情感表达的一种有力手段，能反映出绘画者丰富的情绪或情感。
三、课后思考
在黑白线描装饰画教学过程中，有优点也有不足。例如：参照名画进行临摹，较好地引导了学生从画面的形式、构图、表现语言等探索一些艺术创作的要点。但是，在欣赏作品环节中，只是单独针对装饰画作品进行了分析，对比性不强，后续教学可以利用写实画与装饰画进行对比分析，这样能使学生更为直观地发现黑白线描装饰画的艺术特点。除了注重视觉上的观察分析以外，还可以利用一些教具增强学生的感受，比如材质不同的、粗细不同的绳子，用以模拟线条的质感和力量，通过触摸感觉它们的形态、肌理等特征，多维度理解线条。“艺术来源于生活”，线条就存在于我们身边的事物中，只要留心观察和感受，就能发现它的美。
四、结语
黑白线描装饰画只是美术教学中的一个部分，在教学实践中，还需要结合其他内容进行拓展学习，使学生对艺术有更加全面的了解。另外，在初中教育阶段，美术教学不仅是学习绘画技能，更重要的是通过这一个过程，提升学生的观察分析能力和动手表现能力，同时也要培养学生的正确审美态度和健康的审美情趣，从而促进学生个性化和全面发展。
参考文献：
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[4]王真真.关于装饰画教学的几点探索与思考[J].现代装饰(理论)，2012.
作者简介：张灿丽（1992.09 — ），女，汉族，广西南宁市人，中学二级教师，本科，研究方向：美术教育。