【摘要】在目前的教育形势中，语文是一门非常重要的学科，通过语文学科的学习，学生可以熟练的使用汉语作为交流和写作的载体。因此小学语文写作教学就成为语文学科中非常重要的内容，提高小学习作教学的有效性不但可以使学生更好地掌握语言工具，同时也可以帮助学生更加顺利地学习其他学科的内容。本文详细阐述了目前小学语文习作教学的现状，并具体提出了激活小学习作生命内涵的措施，希望能够有助于小学习作教学水平的提高。
【关键词】小学语文；作文教学；生命内涵
【正文】在我国的教育过程中，语文这门学科是始终存在于学生的学习内容之中，提高学生的语文能力是我国教育工作中的重要内容。但是在实际的教学过程中，习作教学作为语文教育中的重要内容，还存在着一些阻碍学生能力提高的问题。因此小学语文教师应当在习作教学过程中尝试引入生活因素，对传统的习作教学模式进行改变，以此来激活小学生习作的生命内涵，从而有效提高学生的写作能力。
一、小学语文习作教学现状
随着社会和经济的不断发展，对于人才写作能力的需求也在在不断增加，只有具备较高写作能力的人才才能够在竞争之中占据有利的地位。具体到小学语文教学来说提升小学习作教学的有效性，就可以极大地提升学生的写作能力。但是在实际的小学语文习作教学过程中，作文教学的内容和形式一直以来都没有太大的变化，一般来说小学语文教师会在作文课上会向学生介绍一些写作比较优秀的作文，然后让学生参照优秀作文的写法或者按照一定的作文模板来进行。这种习作教学模式会让学生的写作思维陷入僵化，直接导致学生写出的作文内容都是同样的模板和相似的内容，无法有效提升学生的写作能力。同时对于这种重复性比较强的作文练习，学生也会逐渐的产生厌烦心理，不愿意去进行写作训练，甚至会对写作训练产生抵触的心理。而小学语文教师在习作教学中也没有认识到这一点，忽视了学生个性化的写作需求，依旧让学生按照特定的写作技巧进行写作，眼中束缚了学生个性化写作能力的养成。
二、激活小学习作生命内涵的具体措施
2.1 通过观察生活激发写作灵感
在小学生的年龄阶段，是好奇心比较强的时期，一些成人认为很平常的事情，对于小学生来说都可能会成为一个非常值得他们关注的内容。小学语文教师针对小学生的这一心理特点就可以鼓励学生观察生活中能够引起他们好奇心的内容，并结合这些内容进行作文写作，让学生在写作的过程中能够充满灵感。比如说在进行《我喜欢的一只小动物》习作练习时，学生被窗外传来的鸟叫声所吸引，纷纷将注意力从习作练习转移到窗外的小鸟身上，同时频繁的鸟叫声让学生产生了很强的好奇心，他们认为小鸟在通过鸟叫进行交流。在这种时候，小学语文教师就可以顺着小学生的好奇心进行习作练习。不但不要阻止小学生对小鸟进行观察，还可以鼓励他们去猜测小鸟的叫声代表着什么样的含义，然后将写作练习的题目从喜欢的小动物转移到他们正在观察的小鸟身上，让他们通过观察小鸟所得出的体会来进行写作练习。通过这种方式学生在进行写作练习时就会具有较强的灵感，可以将自己观察小鸟所产生的体会和想法生动形象的写进作文之中。这样就可以有效地拓展学生的习作视野，让学生在进行写作练习时不再将写作内容仅仅局限于家庭和学校等范围，而是从多个角度对自然和生活进行描写，使作文内容更加具有生命内涵。
2.2通过校园活动激发学生的写作兴趣
小学生一天中的大部分时间都是在学校里进行学习和活动，因此小学语文教师可以尝试组织各种校园活动，通过构建校园文化的方式让学生在参加活动的过程中收集多种多样的写作素材，同时让学生把自己亲身经历过的活动写成作文可以让学生在写作的过程之中具备很强的参与感和体验感，从而有效提升学生进行习作练习的兴趣。比如说在六一儿童节期间，学校一般会组织多姿多彩的校园活动，这时小学语文教师就可以在活动开始之前就让学生做好准备，将自己参加这次校园活动的体验进行习作练习。有了小学语文教师的提前布置，学生在参加儿童节各种活动的过程中就会认真地观察这些活动的形式和内容，并将自己观察到的内容转化为写作素材。通过认真的观察学生在进行写作练习时就可以更加的投入，从而有效提高学生作文的质量。在活动结束之后小学语文教师要对学生的作文给予肯定的评价，从而引导学生感受到写作中蕴含的乐趣。
2.3通过交际练习应用文写作
应用文写作是生活化作文练习中的重要组成内容，应用文这种形式和学生的生活距离比较近，做好应用文练习可以有效提升学生的写作技能。在进行应用文写作练习时，小学语文教师可以多采用书信这种具有交际功能的应用文形式，让学生再进行写作练习之后还可以得到其他人的反馈，从而使学生更加富有感情的对待应用文写作。比如说在进行《给老师的一封信》习作练习时，小学语文教师就可以先将书信的具体格式详细地向学生进行讲解，然后鼓励学生将自己想对语文教师说的话以及对语文教师的工作意见和建议都通写到封信中。同时小学语文教师要真情实感的和学生进行交流，让学生明白教师是真的想通过书信这种形式和他们进行情感上的交流，令学生相信这次给语文教师的信并不仅仅是一次习作练习，更是在和小学语文教师进行交流。从而使学生在写作练习时能放下对语文教师的戒心，将自己的真情实感写到书信中去。在学生完成这次习作练习之后，小学语文教师要将学生写作完成的信进行认真的阅读，选择合适的时间和学生单独进行谈话或者通过给学生写回信的方式和学生进行对话。通过这种和学生进行交际的方式让学生感受到应用文的实际作用，使学生在进行应用文写作时更加的投入自己的感情。
【结束语】
总之，生活化的习作教学对于小学习作教学来说有着非常明显的促进作用。小学语文教师要正确认识目前习作教学中存在的各种问题，并针对这些问题在小学习作练习中引入生活元素，引导学生观察生活，鼓励学生积极参与校园活动，真情实感的和学生进行交流，使学生感受到写作中的生命内涵，从而有效提升小学习作教学的效果。
【参考文献】
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