摘要：“亲自然”顾名思义是“亲近大自然”，大自然中的一切是那么的神秘，那么的有趣，它不仅是人类的母亲，也是儿童的精神家园。在亲近自然的过程中，儿童的好奇心和探究欲望得到了满足，也收获了更多关于自然的奥秘。在开展亲爱的小羊这一亲自然课程中，孩子们能获得一些什么？作为教师，又该如何更好的激发孩子的兴趣，引导孩子能够主动的去探索，又该用哪些方法来支持幼儿的思考呢？
关键词：自然；羊；教师引导；探究
百果园的羊羊一家，一直是孩子们喜欢的对象，在平时散步的时候，孩子们总要求去百果园看望米花，毛绒，还有小灰球，去看望小羊们的时候，孩子们总会在地上拔些草喂给小羊，走时还依依不舍。《幼儿园教育指导纲要》中指出，教育活动的内容应该贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。环境是重要的教育资源，充分利用自然环境，可以扩展幼儿生活和学习的空间。根据这些条件，我们开展了“亲爱的小羊”这一课程，让孩子们能够近距离接触小羊，发现羊，探究羊，同时萌发爱心与责任感。
一．抓住契机，展开讨论
早在之前，孩子们就知道羊妈妈怀孕了，在一个周末回来后，孩子们发现羊圈里多了一只小羊，“咦，这只小羊从哪来的呢，是羊妈妈生出来的吗？”“羊妈妈是怎么生小羊的”“为什么这只小羊是白色的，和小灰球的颜色不一样”等等，孩子们提出了许许多多的问题。儿童有探究外界事物的本能，但认识较少，因此对世界充满了好奇，老师应该做的就是抓住孩子的这一特质，引导他们对感兴趣的事情进行探究。在探望完羊羊们之后，我们展开了大讨论，孩子们各自提出了自己想知道的问题，作为教师，当幼儿提出问题时，教师要及时鼓励和引导，当幼儿的问题受到重视，当幼儿的探索行为得到支持，他们的好奇心也能得到保护和满足，甚至得以持续的发展。根据孩子的观察和发现，我们一起总结了值得继续探究的关于羊羊的九大难题并记录下来，记录的时候也很有方法，中班的孩子还不识字，因此我们采用了画图和前书写的方式让幼儿看得懂问题。总结了这么多问题，可是很多问题连老师也不太清楚，而且答案让孩子们自己去探究也会更有意义，那接下来怎么办呢？
二．再探羊羊，拨开疑云
科学不仅是一种知识，更是一种过程，即获取知识的过程。科学过程是人们探索周围世界、获取科学知识的过程，一般包括以下环节：观察现象，提出问题，作出假设，检验假设，形成结论。观察了羊羊，提出了问题，接下来就是做出假设，在提出问题时，有孩子也表达了自己对这些问题的想法，但是那个答案到底对不对呢，暂且只能作为假设，还要等待验证。
孩子们迫不及待了，纷纷想要去羊羊身上寻找答案，于是我们再次来到了羊圈，孩子们带着问题来寻找答案。当孩子们找不到答案时，教师也可以适当的进行引导，在这次观察的过程中，孩子们找到了一部分答案，清楚的了解了羊的外观，羊爸爸羊妈妈和羊宝宝的区别，知道了刚出生的羊宝宝是没有角的等等。但也还剩下几个问题没有得到解决。羊这种动物在生活中不太常见，孩子们也只是在幼儿园或者是别的地方偶尔看到过，因此经验较少，只能找到羊外观上的一些答案，对于羊妈妈是怎么生宝宝，羊毛可以用来干什么，羊除了吃草还喜欢吃什么等问题完全不清楚。同时，还有孩子提出了新问题，他还看到过绵羊，和幼儿园的羊不一样，但是哪里不一样，他具体也说不上来。这次的百果园之旅又是收获满满，收获了答案，也收获了更多的问题。
问题很多，一个一个探究过来要花费很长的时间，幼儿也可能在漫长的探寻过程中慢慢失去兴趣。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，因此，我们展开了家园合作。家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。我们进行了关于羊圈那些事的调查，将由孩子们选择自己最感兴趣的一个问题，和爸爸妈妈一起去探究，在调查表上用绘画的方式表达，爸爸妈妈进行文字注释。在活动中再和小伙伴们一起分享，即增加了亲子互动，也让家长对我们进行的活动有所了解，而孩子们也会在交流中相互启发，得到共同的学习结果。家长们的大力配合让我们的难题很快得到了解决，孩子们都找到了自己选择的问题的那个答案，孩子们相互交流着，配合家长们上传的图片和视频资源，孩子们探讨的很起劲。
三．大展身手，守护羊羊
随着活动的进行，在了解了羊的基本特征，生活习性等等之后，孩子们也萌发出想要照顾小羊的心理，由此，我们又开展了“护羊行动”这一社会活动。想要照顾羊羊，首先要知道小羊们喜欢吃些什么，除了喂食，还可以怎么照顾呢？当代社会独生子女较多，大部分幼儿习惯了接受爱，却很少去主动给予爱，更不要说去照顾他人。教师也可以引导孩子联系自身，爸爸妈妈是怎么照顾你的，假如你是小羊，你希望别人怎么照顾你，你喜欢生活在怎么样的一个环境中？讨论之后，我们进行了工作的分类，有打扫羊圈，喂食，换水，倒垃圾等，孩子们自主认领工作，在实践的过程中，我们又遇到了很多问题，比如，胡萝卜经常会被浪费，有些孩子会害怕小羊，或者是嫌弃羊圈臭臭的环境，这些问题都急需解决。在照顾小羊的过程中，我们不断的遇到问题，又解决问题，对羊的生活习性有了更深一步的了解，在活动中孩子们学会了相互合作，学会了谦让，在“护羊行动”中萌发了爱心与责任感。
幼儿园的教育应该以儿童为中心，让儿童站在课程的正中央，尊重儿童，充分发挥儿童的自主权，推进课程的建设。根据《３－６岁儿童学习与发展指南》精神，我们旨在通过亲爱的小羊课程的实施，萌发幼儿关心爱护动植物，热爱大自然的美好情感。能够喜欢探究，对观察到的事物观察比较，大胆的进行猜测，学会在探究中思考。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．３－６岁儿童学习与发展指南 [Ｍ].首都师范大学出版社，２０１２
[2] 中华人民共和国教育部．幼儿园教育指导纲要[Ｍ].北京师范大学出版社.２００１
[3]张俊.幼儿园科学教育活动指导[Ｍ].人民教育出版社．２００９