摘要:百年大计，教育为本，一个民族要发展必须重视教育，一个人要成才必须要重视教育。古往今来，教育始终在中华民族发展的过程中扮演着重要作用。在改革开放以来，国家对教育的重视程度不断增加，近些年来，国家大力实施素质教育，力图让广大青少年都能学习到文化知识，成长为对社会和国家有用的人。但是由于全国各地教学环境不同，与经济发达省市相比，西部落后地区的教育质量始终无法提高，基础教育是孩子成才的关键，但当前的形势却不容乐观，尤其小规模小学的学困生问题始终存在，导致教育质量始终无法得到有效提升，因此，本文将对小学学困生的转化问题进行探讨，并力图找到有效解决的办法。
关键词: 小规模小学；学困生；转化策略
引言
在我国广大农村小规模小学中，学困生的现象普遍存在，这类学生产生的根源是多方面的，家庭环境、个人性格等都会导致他们的学习成绩一般，作为教师应该根据每个学生的具体情况，因材施教，实施差异化教学工作，才能帮助他们改变现状。
一、学困生的基本概念与心理特征分析
（一）学困生的概念
所谓学困生，指的是在学习能力以及智力都正常然而不能认真学习完成学习任务，不能发挥自身潜能的学生，，除了成绩差以外，在性格以及意志力上都会出现偏差，致使学困生不能正视学习过程，不自信，缺乏学习兴趣，因此形成恶性循环。学困生成绩方面与班级其他学生之间存在明显的差异，他们在平时表现出来的行为特征主要是学习效率低下，厌学情绪严重，在学习方面难以投入精力和保持兴趣。
（二）学困生心理特征分析
在长期的教学实践中发现，学困生的心理特征与正常的学生之间有一定的差别，主要体现在以下几方面：
1.厌恶学习型。这类学困生往往是很多因素导致的厌学情绪的产生，比如父母关系不和谐，缺乏父母的关爱，内心缺乏学习主动性，遇到学习就头疼。
2.敷衍学习型。这样的学困生通常也是假努力。他们缺乏学习的乐趣，上课注意力不集中，发呆，经查抄袭作业。
3.恐惧学习型。这样的学困生大多数与自卑的性格有关，缺乏自信，他们在意老师对自己关心与否，在意教师的表扬与批评。
二、学困生的形成的主要原因分析
小学生正处于身体和智力成长的关键阶段，他们之所以成为学困生，与其自身性格因素、生长环境、家庭教育和学校教育等因素之间具有密切的关系，只有找到影响他们学习成绩的根源，才能有效扭转学困局面。
（一）自身原因
由于每个人的性格不一样，学困生在学习的过程中，能否管束自己是学习好坏的主要影响因素。有的学生阳光开朗，自身性格活泼好动，爱说话做小动作，非常贪玩，对学习不用心；有的学生性格刚烈，厌恶教师的管束，一旦老师有批评现象，就会变得非常叛逆；有的学生天性自卑，不敢与老师交流，上课经常心不在焉。以上这些问题，如果没有及时解决都可能导致学困现象出现。
（二）家庭原因
父母是孩子的监护人，也是第一任教师，相比于老师而言，父母在孩子教育过程中发挥的作用更重要。但是由于每个家长对孩子的教育观念不同，有的父母认为孩子就应该宠爱着，殊不知过分的宠爱导致学生的性格过于任性、叛逆，不接受教师的管束；有的父母则过于严厉，认为棍棒底下出孝子，不管学生做什么事，都缺乏表扬与鼓励。因此，导致学生过于自卑，认为自己什么都做不好，长期以往就会让学生心理产生不自信现象。
（三）学校原因
教师作为学生灵魂的塑造师，也是学生成长的指路人，良好的教学方法以及对学生无微不至视如己出的关爱最为重要。
由于每个学校的师资力量不同，学校的教学模式也各不相同。一些教师为了完成教学目标，教学理念比较落后，教学方式不合理，通常会让学生再课堂上感到疲惫，进而逐渐产生厌学心理。
三、转变学困生的主要对策
转化学困生是一项长期性的工作，也是一项具有挑战性的工作，需要教师在教学方法，课堂设计，以及学生心理方面进行调整以及深入的了解，除去优等生与学困生的标签和特殊对待，使学困生重拾自信。
（一）合理设计课堂，激发学习兴趣
教师要相信每一位学生都是潜力股，在授课过程中，通过思考学生感兴趣的内容对课堂环节进行调整，合理的融入小游戏，以及适当的题外话，这能更好的使学生参与到课堂，成为课堂的主体。在作业布置方面，为了尽量避免学生学习疲惫产生厌倦心理，可以适当的减少课后作业，或者改变传统的课后作业形式，例如通过所学知识解决生活中的小问题等，将所学的知识用到生活中去。这样能使学生发现抽象的知识可以转换成生活的工具，从而提升学习的乐趣。
（二）用爱灌溉，静待花开
陶行知说:“谁不能爱学生，谁就不能教育好学生。”教育是一个伟大的工作，教师对学生的关爱与尊重，能使学生意识到被重视，因此在思想上更愿意配合老师上好每一堂课，尤其小学生的心理特别敏感，老师的言行举止都会对他们产生深刻的印象。作为老师，在教学工作中一定要具有耐心，要坚持用爱呵护孩子幼小的心灵，尽最大的可能去陪伴学困生，例如课下后对他们进行单独的辅导，定时与学困生谈话，了解每一位学困生的家庭情况，从根本上帮助学困生走出学不好，不想学的恶性循环。
（三）鼓励学生进步，唤醒求知欲望
教育学家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。由于小孩子承受挫折的能力较低，遇到挫折后如果不对他们进行鼓励，就会逐渐丧失学习的信心和兴趣，并且会出现滑向学困生的苗头。这时候，教师应该尽可能的鼓励学生，每一位学生在看到低略的成绩后都会心情低落，如果缺乏关心，他们会逐渐不在意自己的成绩。因此，鼓励学生继续加油，为他们提供好的学习方法，比批评指导更加有用。
综上所述，在小学教育中学困生的现象在所难免，作为教师要及时发现学困生，并分析他们学习困难的原因，并及时制定合理的教学方案，就会帮助他们逐步提高成绩，实现学困生的转化。
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作者简介：
1.文鹏（1990年6月男；汉族；甘肃古浪人；大学本科学历；美术学专业；单位：甘肃省武威市古浪县西靖教育工作站；美术书法作品多次在省市县的比赛中获奖，其中2019年获甘肃省美术书法教师基本功大赛一等奖。
2.胡兴芳（1990年10月）；女；汉族；甘肃古浪人；大学本科学历；汉语言文学专业；职称:二级教师，单位：甘肃省武威市古浪县西靖教育工作站。