【摘要】自然拼读作为记忆单词的好方法，在引导学生进行更好的英语学习发挥着重要的优势，通过问卷调查，电话访谈及面谈的方式分析得知在网课期间自然拼读教学对于词汇的拼读和记忆起着重要的作用；如今它已成为了小学英语老师引导学生学习英语词汇的法宝。虽然自然拼读的优势众多，但如何将自然拼读更好地融入到日常英语教学，系统完善地学习自然拼读，仍然是一个值得探讨的问题。
【关键词】自然拼读 英语教学 词汇 学习策略
一．低年级自然拼读教学背景和现状
对于1---3年级的学生来说，学习英语单词对于他们来说是一个非常头疼的事情。因为他们生性好动活泼，对于枯燥的单词缺乏拆解和联想的能力。但是低年级学生学习能力强，对于新奇和有趣的事情善于模仿，并能够快速地记忆。为了更好地让学生更好地掌握词汇的学习，众多英语老师也寻求了很多途径和方法，但是经过大量的试验，研究和比较，终于找到了一条适合当代小学生学习词汇的方法：自然拼读。
自然拼读不仅简单而且有趣，是低年龄段学生学习英语词汇的重要手段。教师通过拆分音节以及大量假词的拼读，引导学生发现拼读的规律，从而可以在短时间内记忆大量的单词。最佳教授自然拼读的年龄阶段应从小学低年段开始，通过日积月累简单的自然拼读知识输入，在一年级养成良好的学习自然拼读的兴趣，从而为二、三年级更深入地学习自然拼读奠定打下了坚实的基础。教师也可以根据在一年级出现的自然拼读学习存在的问题及时地调整二、三年级的教学策略，为学生学习自然拼读获取更好的成长体验。
以笔者学校为例，目前低年级的自然拼读的教学模式仍处于探索阶段，但在教学过程中也积累和总结了一定的经验，整合了一些资源，找出了自然拼读系统学习的有效路径。
二．自然拼读学习分步走，多样化教学模式
1.磨耳朵和TPR来帮忙
一年级的学生注意力的集中时间较为短暂，听说读写能力有待加强，对事情的理解能力也相对有限，如果在整节课过多地输入有关自然拼读的知识容易打消学生学习英语的主动性和积极性。这就要求老师要利用在英语课前输入自然拼读。课前五分钟通过字母操、手指操或字母歌让学生动动小嘴巴或动动手，在“动”中对自然拼读有了初探索。形象生动的儿歌动作动感易学，学生也愿意主动地并乐此不疲地练习字母操、手指操和字母歌。以精细的手指运动和TPR全身运动法调动学生的感官，通过在一段时期内不间断地重复输入相同的内容，加深学生对单音节字母拼读的记忆和印象。
2.阅读及互动式绘本教学激发思考
经过一年的英语学习，二年级的学生词汇量呈上升趋势。
绘本教学扩展了课本的学习，复述故事及角色扮演的形式，自然拼读显得更加通俗易懂，满足了二年级学生学习发展性的需要。相对于一年级自然拼读比较不系统，零散的英语学习模式，有关自然拼读的绘本可以激发学生的想象力，通过一连串的故事人物角色，丰富多彩的故事情节，让学生在无意之中学到了更多有关自然拼读的知识。教师运用大量地的绘本，可以加速对自然拼读的学习，可以学以致用，虽然学习的时间较为漫长，但是方法更加有效可行。自然拼读的绘本具有朗朗上口的特点，故事情节简单，经过教师的引领，学生更愿意主动地去学习和表达故事的内容，在分享故事的过程中对自然拼读的绘本有了更深刻的领悟。
3.头脑风暴，思维导图总结规律
在一、二年级利用儿歌、字母操及绘本等形式，学生在短短两年的时间内已经掌握了有关自然拼读的单词拼读和如何科学地阅读自然拼读小绘本，为三年级进一步推进自然拼读的知识的学习做了铺垫。但是在一、二年级中，教师在自然拼读学习中占据了主导地位，学生不能进行总结和归纳，因而在三年级推进思维导图显得尤为重要；以思维导图形式建立以学生为主导的学习模式，教师进行协助，模块化学习引导学生发现更多规律，将同类发音字节的单词以更加形象的方式进行归纳总结，丰富了学生思维能力。从学生思维导图的作业中可以发现：学生的潜力是无穷的，他们可以通过自己的方式，整合老师教授的自然拼读知识，并进行自然拼读相关知识的延伸，以丰富多彩的形式把抽象的单词具体化。
三．结语
在现阶段，深圳作为粤港澳大湾区的重要伙伴，在拥有地缘优势的同时，致力于优化和构建现代化教育体系，出台大力引进优秀教育人才的措施，注重培养学生的核心素养。本文以具体的英语教学实践为依托进行分析，在日常的英语教学中运用自然拼读英语进行词汇教学，寻求更好的教学模式适应新时代学生发展的需要。
传统的英语单词学习方法只是反复的跟读课文录音，对于低年段的学生来说，这种学习方法相对枯燥无趣。学习自然拼读的过程是漫长的，在英语授课中要以自然拼读为依托，进行有效的英语词汇教学。要鼓励学生开口说英语，及时地对英语语音进行纠正，多让学生模仿英美人士的语音语调，善于利用唱歌，游戏及比赛多种方式。英语自然拼读教学应遵循从简单到复杂，从容易到困难的顺序，以学生乐于接受的方式日积月累输入自然拼读。
参考文献
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