摘要：雅思考试（IELTS）是全球最受认可且最受欢迎的英语考试系统之一。而雅思口语考试因为其评价标准的全面性能够较好地反映出考生口语中存在的问题，从而对于英语专业的口语教学具有一定的启示作用。本文通过分析雅思口语考试的四大评分标准并结合现今英语专业口语课程中存在的问题提出了完善相关教学的一点建议。
关键词：雅思；口语；英语专业
一、引言
随着“一带一路”等战略的实施，我国对外开放的程度日益升级。在愈加频繁的国际交流中，作为交流不可或缺的人才，英语专业的毕业生将面临着越来越高的要求。其中，对于英语专业毕业生口语的要求势必达到新高。然而，对于我国英语专业的学生而言，口语一直是一个痛点。很多学生在长期的专业学习中无法做到学以致用，反而“学用分离”，造成了现今我国英语专业中大量“哑巴”英语专业人才的存在。雅思考试，作为世界知名的语言测试体系，其口语考试系统涵盖内容较为全面且评分系统较为客观，可以很好的作为英语专业口语教学的借鉴。
二、雅思口语考试简介
雅思考试（IELTS），全称International English Language Testing System，是全球著名的语言测试系统之一。每年，全球有超过350万人次在140个国家和地区参加雅思考试；此外，全球有超过10,000所院校机构认可雅思考试的成绩[ British Council. 雅思考试简介[EB/OL]. https://www.chinaielts.org/about_ielts/what_is_ielts.shtml#，2020年6月20日读取]。雅思口语考试分为三个部分，共计11-14分钟完成。Part One主要涉及自我简介和问答。该部分中，考生需要在4-5分钟的时间内就考官提出的问题（如兴趣、家乡等）进行回答。Part Two为个人陈述部分。该部分中，考生会从考官处抽取题目。考生有1分钟时间进行相关的准备，之后会利用1-2分钟时间进行相应的陈述。Part Three的双向讨论则建立在Part Two的基础上。考官会就Part Two中考生的陈述提出相关的问题，和考生进行互动。这部分时长通常在4-5分钟。
雅思口语考试的评分标准由发音、词汇多样性、语法多样性与准确性、流利性与连贯性四个部分组成。发音这一评分标准着重考察每个音素的发音、单词中的重音、句中的重读、语调、音段等内容。语法多样性及准确性主要评价考生在表达中使用各种不同复杂句结构的能力。值得注意的是，在雅思口语考试中这一标准的评估并不是要求考生能够做到100%无语法错误，而是要求考生具有控制自己所使用的语法的能力—即虽然会出现语法错误，但不会造成严重的沟通交流障碍。词汇多样性的评分标准则重点考察考生所使用词汇的广泛性。这一广泛性包括了考生是否正确使用词语搭配、是否能够正确理解相关词义的内涵以及是否能够使用并不常见的词语或表达方式。第四个评价标准的流利性与连贯性考察考生语言表达详尽的能力，包括了考生是否可以符合逻辑的组织观点、是否可以就自身的见解进行辩护以及是否可以就出现的话题进行讨论并推测的能力。同时，在该标准下，考生是否有不自然的停顿或者重复使用相同单词的情况也计入评分。此外，雅思口语考试的分数从低到高分为0-9十个分数段。以7分为例，若考生得分为7，则被称为“Good User”。该分数段的考生虽偶有表达不准确、语法错误等情况的出现，但表达详尽且连贯，不会出现沟通障碍。此外，该分数段的考生还需要掌握较为复杂的语言表达形式并可以表现出基本的逻辑推理能力。
三、英语专业口语课程现状
1. 过度重视输出而缺乏一定的输入。在口语教学的过程中，教师通常会通过各种提前设计好的游戏、课堂演示、小组陈述等方式让学生多开口进行口语的锻炼。这样的教学设计虽然让学生得到了锻炼口语的机会，但是学生输出的内容质量却良莠不齐[ 吴倩文. 雅思口语测试评分标准对口语教学的启示—以应用型大学英语专业口语教学为例[J]. 科教文汇，2018（1）：169-170.]。基础较为扎实的学生可以在陈述过程中意识到自己的问题并尽量避免或自行纠正；但基础较差的学生就无法意识到自己在表达中出现的错误。此时，若教师仍然鼓励不断输出而不做出及时的纠正则可能导致该生之后的表达都出现相类似的错误。
2. 课程中单词的引入仍显不足。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，没有单词的积累则无法做到表达的准确以及多变。然而在传统的口语教学中，教师十分重视学生开口表达英语的能力却在一定程度上忽略了单词的引入问题。教师可能会在课堂上花费很多的时间讲解相关表达的句型结构以及预留时间让学生进行口语表达的训练，却没有设计足够的教学任务将相关单词教授给学生并留下充足的时间供学生弄清单词的内涵意义并学以致用。
3. 没有系统的进行逻辑思辨能力的训练。在口语课程的教学中，有时教师会采用分组的形式让学生围绕本周话题开展辩论，从而在一定程度上锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。然而，这种训练量是极为不足的。
许多中国学生在进行英语表达的时候仍然习惯先用中文将想要表达的内容打好腹稿，之后再用英语将其翻译出来。这样做使得他们的表达在很多时候都体现出了明显的中式英语的特点，同时这些表达的逻辑也大概率不符合英语的逻辑。此外，除开辩论类的教学活动外，英语专业口语课堂上并没有太多其他类似于头脑风暴等可以有目的性的锻炼学生逻辑思维能力的教学活动。这使得学生在表达英语的过程中容易出现逻辑混乱，想到哪里说哪里的情况。
4. 文化内容的输入不足。由于传统的口语教学主要目的是让学生能够开口表达而在一定程度上忽略了其他方面的摄入，这不仅导致了上述的诸多问题还让学生在学习语言技能之余无法学习到足够的、满足交流要求的相关文化知识。语言只是文化的载体，因此脱离了文化内涵的语言是空洞无力的。长期违背语言本质而不引入相应文化的教学势必会降低学生的口语学习效率；同时，由于口语教学中相关语言文化的缺失学生无法掌握相关的知识从而可能在未来的沟通中出现各种交流障碍[ 余芳. 浅谈IELTS口语测试及其对中国英语教学的反拨作用[J]. 大连教育学院学报，2018（2）：52-53.]。
5. 测试方式和评分系统过于单一。英语专业的口语课程期末测试一般都是采用对话、材料朗读或提前准备好的话题演讲等方式来进行的。这样的测试内容较为死板和机械，且因为给与了学生较长的时间准备因此无法很好的测试出学生真实的口语状态。此外，传统的口语测试评分方式一般分为用教师对考生测试时表现的总体印象作为基础的综合评分法和用若干分项分别对考生测试表现进行逐项打分的分析评分法两种[ 陈赏，罗琼. 雅思口语测试评分标准在大学英语口语测试中的运用[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（11）：206-207.]。而大部分情况下教师会更倾向于选择综合评分法来完成期末口语测试的评分。这样做没有办法很好的评估学生口语中每个方面存在的问题，从而不利于后续的教学开展。
四、基于雅思口语考试体系的英语专业口语课程设计
1. 加强口语课程中输入的比重并增强口语教师在课堂中的引导作用。在雅思口语测试提供的官方数据中可以看到中国考生的分数在几十个国家中排名倒数；甚至有参考的英语专业学生也反应在口语考试中得分较低。这侧面反映了中国学生普遍存在的英语口语水平不足的情况。在文秋芳教授提出的“产出导向法”中也提及了“输出驱动假设”以及“输入促成假设”的理念。她认为在二语习得的过程中需要采用“输出-输入-输出”的流程，同时她还强调适时提供能够促成产出的恰当输入能够帮助学生获得更好的学习效果[ 文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究，2015（4）：547-558.]。由此可以看出在英语专业的口语课程中，一味的让学生输出且不加以引导是无法让学生在口语表达中取得长足的进步的。一堂高效的口语课，势必需要教师将合理的输入性讲解与有效的输出型活动相结合。这里的输入既指教师对于学生口语素质的指导也指教师在课堂中对于相关英语国家文化的引入。一方面，教师需要在学生完成第一次输出之后，及时根据学生的发言内容进行相关语音、语调、语法等方面的纠正。对于学生发言中不正确的重读和断句可以集中点评和矫正，以便让学生在之后的第二次输出中改进自身的发言。另一方面，除了纠正基本的语言问题外，教师还需要根据本次课程的话题以及学生的相关发言引入有关联的单词和文化知识，例如相关的俚语、俚语的来源以及该话题中英美等国各自的表达喜好等。
2. 在课堂教学中加入适当的长句练习和逻辑训练。雅思口语考试的Part Two中重点考察考生围绕具体题目进行讲述的能力。考生需要在有限的时间里有逻辑的准备并表达出自己的想法，这无疑对于考生语言的逻辑性和连贯性有非常高的要求。在日常的口语教学中不难发现，很多时候英语专业的学生在进行口语练习时都是想到什么说什么，表达的内容之间逻辑性并不强。因此，教师有必要在日常教学中专门设计相关环节，在适当的时候多开展头脑风暴、辩论等形式的活动给与学生足够的机会去锻炼他们的逻辑能力。此外，英语专业的学生虽然学习了很多专业的语法，但是在进行口语表达的时候，大部分学生仍然更加青睐用简单句进行堆叠来表达自身观点的方式。这样的习惯无法展现出英语专业学生的专业性，因此教师需要在课堂教学中有意识的引入相关长句的表达模式，给与学生充足的时间进行学习和练习，从而让学生可以更加习惯在表达中加入长句来使自身想要表达的意思更加的丰满。
3. 完善多元化的评价系统。多元化的评价系统可以更加全面更加直观的反映出学生口语学习中存在的问题。相较于单一的测评系统所给出的单一评价，多元化的评价系统可以参照雅思口语考试标准，从语音、语调、重音、单词的使用、句式结构、语法的使用、语篇的连贯性等各方面出发，并加入对于学生考试时的仪态、心理状态等因素的综合考察，从而更好的了解学生的状态，以便根据测评结果对相关教学方式进行调整。
五、结语
作为英语专业课程中输出环节的重要组成部分，口语课是培养学生专业素质不可或缺的重要课程之一。在新经济和全球化的影响下，传统的口语教学模式已经无法培养出社会所需的新型人才。教师可以适度的参考国际先进的雅思口语考试系统，在确保输出的情况下完善课堂输入的环节，并在教学设计中加入相关的先进理念，从而真正的为国家和社会培养敢开口、能开口的英语专业人才。