曾在一本杂志上看到一个叫杨芷湄的9岁上海小女孩写的一篇文章《爸爸，请您“跪”下来跟我说话》，大意是说在看到许多外国大人蹲着甚至跪着对小朋友说话，特别是亲身经历过美国驻中国大使骆家辉先生跪着与自己说话的事情后，小女孩也很希望自己那位“又胖又高，身体像座宝塔”的父亲也能跪着与自己说话。
读完这篇文章，我很受震撼。人与人之间，尤其是父亲与女儿之间的交流干嘛要跪着呢？尤其是有着传统尊长意识的中国人，往往习惯于对孩子严格要求，只有家长罚孩子跪，哪有家长跪着跟孩子说话的呢？
今年暑假我拜读了辽宁师范大学孙媛教授编的《教师不可不知的教育心理效应》一书，书中介绍了26个适用于教师教育的心理效应，并对这些效应结合实例做了深入的阐发。读后我学到不少心理学、教育学方面的知识，许多原先困惑的问题似乎可以在这儿找到合理的解释，联想到小芷湄的《爸爸，请您“跪”下来跟我说话》这篇文章，感慨良多，我深刻地认识到“跪”其实也是一种教育的方法，这一跪，蕴含着很多教育心理效应，合理运用这些效应，可以提高教育的效益。老师们也应该思考一下，我们是否可以“跪”下来教育我们的学生。
一、这一跪，蕴含了你对孩子的赞许、喜爱、信任，能使孩子获得良好的自我感觉，进而产生积极向上的信心，而信心能支撑孩子克服人生道路上的障碍，并最终取得成功。
“毕马龙效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。该效应给我们的启示是：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。教师要重视并努力增强学生的自尊心、自信心，切忌破坏，而一个被破坏了自尊心、自信心的学生，想要重建自尊心、自信心则会极其困难。”
每个人都希望得到称赞，适时的称赞会对学生的成长起促进作用。“赞美就像浇在玫瑰上的水；赞美的话并不费力，却能成大事。赞美和鼓励是引发一个人体内潜能的最佳方法。”家长、老师也许不缺少对孩子的爱，缺少的是孩子们随着渐渐长大而越来越渴望的平等、信任和肯定。如果我们蹲下身子，平视自己的孩子，你会发现她在你的平等、信任的目光中会变得更加自信，能做好也许你认为他做不好的事情。
教师在教育中要抓住学生生活、学习中也许只是一闪而过的闪光点，充满真情地去赞扬、激励他们，心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”有了老师的称赞和表扬，学生就会感觉到自我的价值，变得自信，从而获得向上的动力，并取得期望中的成功。“当你有了天才的感觉，你就会成为天才；当你有了英雄的感觉，你就会成为英雄。”
如果学生有了缺点，要耐心帮助他分析原因，鼓励他们克服纠正。孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害，父母需要给予小心呵护。过激的批评后要适时地降温，最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论孩子现在多么“差”，我们都要鼓励，最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任和赞美，我们要尽可能用爱心去保护孩子的自尊心、自信心。放低身段跪下来与孩子说话就是一种传达爱的信息、鼓励孩子的方法。有了信心的孩子往往能步入成功的殿堂，小时候是“全镇公认的最坏的孩子”的小卡耐基正是受到继母的赞扬，产生了自信，激发了成功的动力，才在日后创造了成功的28项黄金法则。
也许，小芷湄希望得到的正是由这一跪中蕴含的赞扬、平等感而产生的信心吧。
二、这一跪，拉近了你与孩子的心理距离，让孩子感觉受到尊重，觉得你不是一位高高在上的师长，而是一位能与他平等相待的、能给他帮助的智者、长者，你正在平等的位置关注着他，随着距离感的缩小，心灵之闸随之打开。
由于受到额外的关注而引起主体各方面表现上升的情况，被称为“霍桑效应”。教育者要想把自己的教育效果最优化，应该让每个学生都感到被关注。当一个学生感受到自己正在被关注时，他就会把自己所有的精力全部投入到学习中去，从而使我们的教育效果达到最佳，最终实现教育的目标。
德育中有一种效应叫自己人效应，就是说要使对方接受你的观点、态度，你就要不惜同对方保持同体观的关系，也就是说，要把对方与自己视为一体。管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”因此老师要把学生当成自己人，做学生的知心朋友，同时力争让学生也把你当成自己人。而一旦学生把你当作自己人了，自然就会“亲其师，信其道。”从而收到较好的效果。裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部、我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐，我们一同哭泣，一同欢笑。”自己人的教育一定是最高效的教育。
在教育实践中，教育者与被教育者之间常会自然而然产生一些隔阂，这种现象被统称为教育者与被教育者的角色距离。随着年龄差距的加大，这种角色距离也会不断被拉大。这种角色距离会对教育效果产生负面影响，角色距离的大小与教育效果的好差成反比，教育者要运用霍桑效应和自己人效应尽量缩小这种距离，而把霍桑效应和自己人效应应用到教育实践中，根基在于尊重，只有尊重别人，才能使人家感受到被关注，也才能使大家成为自己人。被称为“美国的孔子”的美国思想家爱默生说“教育的秘诀是尊重学生。”
所以，在教育的过程中，教育者必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，任何体罚或变相体罚学生的行为，都是导致我们的教育失败的祸因，陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
也许，小芷湄所希望的正是这种被尊重的感觉吧。
三、这一跪，你的本来也许是居高临下游移不定的目光，此刻会变为平视并凝聚在一个点上，与同一水平线上的孩子纯真的目光相接，让孩子从目光里感受到你的爱，软化了学生也许本来想与你对抗下去的心，从而愿意聆听你的话，这样也就更有利于双方进行有效的沟通，有了有效的沟通，我们教育的目标也就容易实现了。
威尔德效应认为有效的沟通始于倾听，威尔德定理的缔造者威尔德说：“人际沟通始于聆听，终于回答。”李政涛博士说“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”乔治效应也告诉我们，教育成功来自有效沟通。有效沟通的前提是恰当地聆听。听对方，准确理解对方的意思，让对方听，让对方准确理解你要传达的信息。
要对学生进行有效教育，必须了解学生的真实想法，所以每个教育者要想使自己的教育成为成功的教育，必须去聆听，必须与学生沟通，了解他们的真实想法，才能有效地采取相应的对策，实现教育的目标。教育中，板着脸、昂着头是无法了解学生的真实想法的，要能进行有效沟通必须营造一种适合沟通的氛围，要设法让对方能够也愿意向你表达他内心的真实想法，相对于一个感觉处处需仰视你的孩子而言，跪下来聆听也许是能够让他充分倾诉，进而进行有效沟通的最好的方法之一。跪下来后，不仅消除了双方的距离感，而且双方的注意力会更加集中，可以更好地聆听信息或注意说的内容，避免因为没能听全或听错而可能产生的误解，有效的倾听能增强双方的信任感，增加信息交流量，是克服沟通障碍的重要条件。
《陶行知文集》记载了陶行知先生巧妙地用四颗糖教育感化王友同学，最终使他认识到错误的故事，其成功的关键就在于有效的沟通，这“四颗糖育人”的故事堪称行知先生育人的经典，值得后人学习和仿效。
也许，小芷湄所希望的正是这种便于沟通、交流的良好氛围吧。
教育家马卡连柯说“一般地说来，教育是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”为了提高我们教育的效益，达到教育效果的最优化，我们老师完全可以“跪”下来与我们的学生交流。其实，“跪”并不是说老师真的要跪在自己的学生面前，而是说作为老师要勇于放下架子，降低身段，平等地去对待我们的学生，尊重孩子的个性，鼓舞孩子的信心，用爱心去营造一种适合教育的氛围，聆听孩子的诉求，从而达到教育效果的最优化。