摘 要：本论文所论述的观点主要是20世纪以来，中外中小学初级美术教育在教学目标、教学态度、教育方式以及提供的教学条件等方面存在的差异，目的在于分析国内外的初级美术教育各自的利与弊，总结各国教学的成功经验，清楚的面对我国当前美术教育中存在的问题，提出一些个人的见解。
关键词：中外；初级；美术教育；差异；发展
引言
美术教育是学生全面发展的有机组成部分，是一种有声、有色、有情节的艺术活动。它包含了绘画、雕塑、设计、建筑等多方面的综合教育，现代美术教育的范围已经扩展到多方面、多层次的领域中。由于各国所处的地理环境、国情、文化、习俗以及宗教信仰、政治观念等多方面的不同，对学生的教育方面也表现出了许多不同之处在对学生的教育过程中，我国和其他一些国外教育方式上显然存在着差异。下面依据20世纪以来国内外中小学美术的教学实践和教育改革实践，就中外初级美术教育中的利弊及其发展趋势问题作一些浅显的比较研究。
一、 培养学生个性，促进学生各方面发展上的差异
这些年，我国的美术教育一直讨论着要变革，要尽量以学生为主，课堂上要带动学生能够主动回答和提出问题，活跃学生的思维。可是在实际操作中，还是老师占主导地位，“灌输式”、“填鸭式”的教学方法仍然是惯用手法，把每一堂课所涉及到的知识点都条理清晰的讲给学生听，每堂课都必须有重点内容，就连美术课本上都写着每节课的重点是什么。在国外，很多国家更加注重的就是激发学生的内在潜能，教师只是一个引导，最主要还是学生能够理解上课的意义。
（三）摒弃狭隘美术教育，全面培养学生的各项能力
美术课堂上，教师占主导地位的这一理念并不是一时半会能够改变的，国外的美术教师在课堂上也是充当着一个引路人的角色，这一点是相同的。发展美术教育，不只是作为九年义务教育的一项工作，更重要的是培养下一代具备完善的人格，在审美和创作这一方面具有足够的能力，使他们能够充分发挥自己的想象力。初级美术教育已经不再是单纯的传授图画技能作为美术教育的目的，而是从实施美育、促进智力发展、将美术学科与其他学科综合联系的方面对美术教育的目的作出了比较全面的阐述。
（四）重视学生个性发展，促进人格全面发展
通过学校美术教育实施“真、善、美”的教育，发现学生的气质和个性，培养创造精神和能力，引导他们走向自我实现的道路，最终达到人格形成的目的。这一理论从现实的角度分析了学校美术教育既要重视社会性目的，又要重视学生的个体性目的，个性的培养是现代社会人才竞争中必不可少的一种突出自我的保障。同样的，健全的人格也是现代社会型人才必不可少的一项技能。我们学习西方的美术教育手段，最终就是想培养有想法、有创意的人才，让其在社会中展现自己的人格魅力。
二、 教学条件影响美术教育的质量
从教学条件上来看，德国、日本等国属于经济发达科技先进的国家，有能力多途径支持教育，在小学美术教育上充分体现出来。教学设施相当完备，除了必需的绘画工具材料外，还有各种木工 、美工造型机械的工具，便于学生制作不同材质的工艺物品，各种标本、写生教具一应俱全，让学生按需所取，潜心投入美术的学习之中。多数学校的校园环境和校外环境都注意艺术的影响，学生能够经常去博物馆、美术馆、展览馆参观、欣赏品位较高的美术作品。
相对于这些发达国家，作为发展中的中国，经济起步迟，教育的投入很少，大、中城市的中小学美术教学条件并不是很健全。另外，在很多中小学校，美术课缺少场地和设备，甚至有些学校根本不给美术欣赏课和制作课发配专业的课室和使用教材，如多媒体教室、实验制作室、作品展览室等。
三、课程教学形式的不同促成了学生能力的差异
在欧美、英国、法国等地区，学校课堂授课完全是开放式的。教师只是提出任务，稍加启示，大部分时间都是让学生各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在失败中吸取教训、总结经验。教师是活动课程的准备者、组织者，只在学生 有困难需要帮助时，教师才帮助他们，真正体现着以学生为主体。
与国外轻松活跃的学生自主式教学方式相比，我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备，一环接一环进行教学程序，教师追求课堂的主动性，以保证完成自己的教学任务，主要还是教师为主导，学生大多只是被动地吸收。这样的教学方法根本没有办法来带动学生对美术的学习兴趣，学生也只是把美术课当作繁重的文化课课余的一种放松休闲。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具来评定的，讲得细、讲得全、讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。
总结：
综上所述，我国美术教育的规划设想、前景是好的，与国外发达国家相比，在教育的目的、教学的内容、 条件、效果上看虽然还存在一定的差距，但不是不能改进的。随着经济的飞速发展，中国的基础美术教育事业将在不远的将来，跻身世界先进行列。