摘要：在越来越重视培养符合时代进步与发展的新型全面人才的当今社会，虽然我国在小学基础教育阶段就已经开始注重核心素养的培养，但依旧无法避免因教师的教学方法固化严重，且与学生所处年龄段的接受能力不匹配而导致学生核心素养难以提升的问题。语文学科学科在我国各个学科教育中的重要性自不必提，小学阶段正是学生语文基础奠定和语文学习兴趣培养的重要阶段。本文围绕“小学生核心素养提升”这 一观点，对其在小学语文教学中如何体现提出切实可行的方法建议。
关键词：小学语文；核心素养；教学策略
前言
在小学阶段的三大主要科目：语文、数学和英语中，语文的地位无疑是最高的。儿童从牙牙学语到进入小学学习语文课程，所遇到的语文知识既是他们人生中的基础积累，也在不同程度上影响他们今后对世界的看法，以及如何对自己的思想进行恰当表达。所以，小学语文教学的重要性就不言而喻了。而在教学过程中，如果不能把学生核心素养的培养重视起来，即使在知识教学上花费再大的功夫都不会在日后展示出太大的成效。总的来讲，将小学语文教学同小学生核心素养的培养相关联，将会是今后小学语文教学发展突破的中心和着眼点。
1.小学阶段应具备哪些语文核心素养
在探讨教学策略以前，我们必须先明白在小学阶段，学生们应具备哪些语文核心素养。只有这个问题明确了，之后的讨论才有意义。总的来说，小学语文索要培养学生的核心素养一共有三个要求。第一个是从语言应用方面说的，包括小学低年级的看图说话以及中高年级作文的写作，其中也涵盖了各个年级日常口语表达以及书写表达应用。甚至在有的地区和学校，还会特别向小学中高年级的孩子强调口语和书面语的差异。第二个是从学生思维的发展变化的层面来讲的。虽然都是在小学阶段，但不同年级甚至不同个人之间的思维发展水平差异也可能是很明显的。因此要在充分讨论年级和个体差异性的基础之上，帮助学生在小学阶段养成陪伴终身的良好语文学习习惯。第三个则是从情感方面，让学生树立起“热爱母语，终身学习母语”的观念，从而在中华民族几千年传承下来的优秀传统文化由衷地产生自豪感，为将来继承和创新中华文化，提高中华民族的文化影响力和国际上的文化软实力做出贡献。其中，最后一个要求不单单是小学阶段语文核心素养的培养要求，更伴随着一个人整个的学习生涯。
2.小学阶段语文核心素养培养过程中的缺失
尽管小学语文核心素养的培养有着这样那样的严格要求和不可 撼动的重要性，但在教育教学的实际过程中还是存在着许多亟待解 决的问题。一是在教学的安排不能与时代发展相吻合。
具体表现在针对不同年龄层的小学生教学内容太难或太过简单，导致学生从低年级轻视语文教学或者对语文学科产生畏难情绪，从而丧失语文学习的兴趣。二是语文教学的形式不够新颖，枯燥的说教占大多数，让学生，特别是小学低年级那些思维发散行为活泼的学生，由于排斥说教而反感语文学习。还有一点，那就是教师本身素质。有的教师由于课外拓展不够丰富，向学生讲授的内容只能局限在课本上，不能向外做更多的引申，导致学生思维也因此受到限制。还有的教师在教学中跟不上时代的步伐，在课堂上向学生举的例子已经是很久之前的了，学生很多都没有经历过也没有见到过，更不要说理解感同身受了，这在不利于培养学生核心素养的同时也削弱了语文学科的魅力。
3.针对存在的问题进行核心素养培养策略分析
在上述论述中，我们看到了小学语文核心素养的培养中所存在 的问题。究其根本，大致可以划分为教学和教师两方面的原因。所以在提出改进策略的时候，我们也要从这两个方面去探讨。
3.1 注重教学目标明晰和教学内容选择
在教学中，学校首先要进行的就是制定切实可行的教学目标， 这一目标的制定必须要参考学生的接受能力，还有课标的要求。只有制定了合适的标准，接下来的教学活动才能更好地进行下去。除了教学目标，教学内容的选择也要尽量贴近当下的生活，以能反映学生日常生活，使学生产生情感共鸣为最佳。
3.2 做跟上时代步伐的语文教师
新时代的语文教师也应当树立新的时代思想。作为一名语文老 师，应该充分发挥语文思维的扩展和联想能力，引导学生进行把语文融入到生活之中。同时，作为许多小学低年级孩子的语文启蒙老师，应该努力让孩子从小对语文产生兴趣。当然，这些都离不开老师对自身教学能力和知识积累的提升，也离不开教师本身把语文和 生活相联系的能力。
结 语：综上所述，小学生语文核心素养的培养离不开对核心素养要求的理解，更离不开学校和教师对达到这一目标所做的努力。 面对今后小学语文教学中可能遇到的其他问题，更要着重把握核心素养培养这一核心。
参考文献：
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