摘要：小学中段语文读写教学课堂是师生之间互动交流和相互学习的过程。随着新课标的改革和教学内容、方式的不断发展，微课教学在小学各学科的教学应用中占有比较大的比重。小学语文是义务教育课程体系中最重要的课程之一，尤其是如何在语文课堂中培养学生的读写能力，一直以来是困扰教师的难题。随着科学技术的发展和信息化教师手段的推行，微课在小学语言教学中的应用越来越多，本文通过微课对小学语言教学的积极意义研究和语文读写存在的问题，浅析在小学中段语文读写教学中的应用。
关键词：微课教学；小学中段语文；读写教学；应用研究
引言：
随着我国教育信息化2.0的全面推进，在小学教学课堂中使用多媒体和信息技术手段进行教学已经被广泛应用，在信息化教学技术和方式上有了长足的进步。近年来，我国大力推行以微课的教学方法进行课程辅助，通过教学视频为主的方式达到教学目的，将抽象晦涩的理论知识用生动形象的视频来转化成通俗易懂的内容进行教学，在目前小学教育中被普遍应用。
一、微课对小学中段语文教学的积极意义
在新课标对小学语文课程教学的要求中指出，应摒弃在教学观念和教学方法上陈旧的方式，改变传统的教学理念，充分运用现代信息化技术为教学提供辅助手段，注重小学语文听说读写的能力。
在小学语文教学中学生的专注力不足，如果使用传统的教学方式可能会使学生对教学内容的兴致和专注力下降，通过微课教学的方式能够让教学内容变得生动，比较容易调动学生的兴趣和吸引学生注意。微课可以通过简短的视频内容对教学课程进行精简，与传统教学方式相结合来动静皆宜的充实小学语文课堂。同时，能够使学生摆脱依赖老师思维引导的惯性，能够自主的学习。
另外，对于语文学科听说读写能力的培养在传统教学方式上有一定的局限性，利用微课能够将教学资源有效的整合，挑选出适合对应学生教学的内容，同时对语文教学整个环节从预习到复习的过程中能够可视化，能够对掌握不牢的内容反复学习，对语文听说读写能力提升也具有积极的意义。
二、微课教学在语文读写课程中存在的问题
1.教师对微课理解不足
由于新课标对小学语文教学的新要求，微课作为新型教学手段融入到日常教学课程中，但许多教师为满足新课标要求而采取微课方法进行教学，但缺少对微课的理解，简单的将微课理解为使用多媒体教学设备进行教学，没有从根本上改变传统教学的思维和观念。
2.微课内容设计不足
在上文中分析微课对小学语文的积极意义中提到，微课能够很好的整合优质教学资源，将教学内容合理化。但教师在实际教学课程中对微课的设计存在不足，如何在原本40分钟的课程浓缩成10分钟，并且教学目标不能改变，内容还要生动有趣，这是许多教师在微课内容设计上存在的问题。
3.微课使用频率不足
对于现代小学语文课堂中，微课的运用需要教师具备基本的计算机和信息化基础，无论是多媒体设备的使用还是微课课件的制作等等，都考验了教师的综合素质。
但对于某些年龄偏大的教师来说，微课需要他们付出较多的精力，对教学内容的设计可能不如传统教学得心应手，因此对于这部分教师来说微课的使用频率较低，微课的教学效率也较低。
三、微课教学在小学中段语文读写中的实际应用
微课教学针对小学中段语文读写教学可以通过让学生观看不同题材的文章和写作方法等方式进行具体运用，下面从语文读写的思维逻辑方面分析微课的具体应用：
1.以点建面的习作框架
在语文读写形成概念的阶段，教师可以在微课中多运用比喻的手法来使学生找到关键点，通过对一些语句的阅读和写作逻辑的分析找到关键点，通过微课将类似的内容整合起来将每一个关键点连起来建构起一个整体的框架，便于学生形成读写能力的思维。
2.丰富读写内容
当建立起读写框架后，就需要对文章的内容进行充实和丰富，在新课标要求中，对中段语文读写课程的要求是学生应从简单的看图写话，发展到进一步习作。所以，利用微课丰富的教学资源和生动的教学模式，通过让学生多表达多思考、教师多引导的方式来丰富学生的思想。这时教师应多关注学生的状态，为课后制作微课复习奠定基础。
3.巩固延伸
在完成中段语文读写教学课程后，能够通过微课进行课程的延伸，比如在微课中增加修辞手法的内容学习，让学生掌握多种修辞手段；还可以根据课程中学生的表现制作学生感兴趣的内容进行延伸学习；同时能够对当前课程或以往课程进行加强巩固。能够利用简短的时间加强学生学习的效率和对知识的巩固与预习。
结语：
在小学语文教学中推行微课的方式，一是由于新课标对于教育信息化的时代要求，二是利用微课确实能够在提升教学效率、转化传统教学观念、运用信息技术手段提升教师综合素质等方面具备积极的意义。本文对微课在小学中段语文读写的应用中也只是片面的理解，将笔者实际工作的经验和对微课教学的运用方式及理解融合其中，望能够给予小学语文教师在日常教学中提供一些借鉴意义。
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