摘要：随着新课改的不断推进，在中职语文教学中培养学生的核心素养已经成为了提升教学质量，实现教学目标的关键。众所周知，中职语文教学对弘扬我国的传统语言文化非常重要，培养学生的核心素养将有效培养学生的传统语言文化素养。目前，已有很多的中职语文教师正在探究培养学生的核心素养的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位中职语文教师提供切实可行的教学方案。
关键词：中职语文教学；核心素养；培养策略
新课改背景下，中职语文教学中培养学生的核心素养对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语言文化价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为培养学生语文核心素养的重要途径和方式，需要中职语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的教学引导方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前中职语文教学中培养学生的核心素养的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。
1培养中职生语文核心素养的重要性
1.1 丰富学生的汉语言文化知识
随着中职语文教学质量的逐步提升，语文教学内容也逐渐丰富起来，诸如唐诗宋词、古代文学典籍等，培养学生的语文核心素养，即提升其文化学习和研究能力，研究这些古文化内容可以在很大程度上丰富了学生的汉语言文化知识，使其了解我国传统文化中的精髓，感悟传统文化的魅力。
1.2 激发学生的语文学习兴趣
中职语文教学质量的提升也意味着教学方法和手段逐步升级。目前，诸如生活化教学模式、翻转课堂教学模式、多媒体教学手段等现代教学方法和手段使得传统的语文教学面貌焕然一新，学生能在科学教学方法和手段的引导下更全面、更细致、更深入的学习汉语文文化知识，其核心素养的提升会增强其学习信心，从而形成语文学习兴趣。
1.3 优化学生的语文学习方式
现代教育注重培养学生的自主学习意识和能力，提升学生的语文核心素养，即意味着他们的语文学习素养越来越高，学习方式自然也会越来越多样，比如学生养成自主学习习惯，就能在日常生活中自己利用网络涉猎汉语言文化知识，从而摆脱教师依赖感，逐步提升学习效率和质量。
2营造良好的语文学习环境培养学生的语文核心素养
2.1 注重校园文化建设，辐射积极影响
提升中职语文教学质量的基石应当是校园实体文化建设。为什么这么说呢？因为学生除了课堂学习之外，更多的时间是在校园实体环境当中，只有强化实体文化建设，才能潜移默化的提升学生的语文核心素养。首先，学校应当选择适合大学生的实体文化形式，包括建设汉语言文化宣传专栏、印发汉语言文化读本等等，从而展现我中华民族的传统文化。
2.2 提高师资队伍的文化教学能力
不可否认，师资队伍的文化教学能力将直接影响语文教学质量，目前，中职师资力量并不是很强，缺乏高质量的汉语言文化教师，所以高职院校需要高度重视师资队伍建设，通过“外招内训”的方式组建一支高水平的教育队伍。
2.3 组织多样化的语文竞赛
正所谓 “光说不练假把式。”对学生来说，他们需要更多的知识实践机会，才能将语文知识融会贯通。所以高职院校需经常组织多样化的语文竞赛，比如诗词创作大赛、名著品鉴交流会、朗诵比赛等等，通过这些比赛让学生进行思想文化交流，必然能提升其语文核心素养。
2.4 坚持“两条腿走路”
所谓“两条腿走路”，指的就是德育和智育并行。
语文教学既要丰富学生的汉语言文化知识，同时又以知识培养提升学生的文化素养，成为品德高尚之人。首先在德育方面，教师应以消除外国不良文化对本民族文化的影响为根本目的，积极渗透汉语言文化的积极影响，让学生学习君子之道，摒弃对西方“快餐文化”的盲目崇拜。其次在智育方面，教师应当高度重视繁体字教学，对普通学生来说，繁体字学习可能只是一项爱好，但语文专业的学生必须要认识、理解和体会繁体字的内涵，这样才能深入学习汉语言文化知识，体悟汉语言文化的独特魅力。
3优化语文教学过程培养学生的语文核心素养——以散文教学为例
3.1专题探究，拓展延伸
对于散文的深度学习，教师要注重专题化学习的开展，让学生在专题化探究中掌握阅读、写作、情感表达之间存在的关联性。主要有以下几点：第一，掌握文章的关键词、句、段，把握好词、句、段的作用；第二，将自己置于文章中，感受作者情感；第三，学以致用，发挥阅读之功效[2]。
例如：在学习《秋天的怀念》时，学生可以按照上述过程进行深度学习，文章主要是以“秋”为时间核心，以“怀念”为情感核心，以“母爱”为主题思想进行创作，教师指导学生将自己置身于文章进行阅读，感受史铁生不幸的遭遇和母亲对其无微不至的照顾与鼓励，文章有这样一句话寓意深刻，即“她出去了，就再也没回来。”这句话既暗含了母亲的离世，也包含了作者内心的悲痛。文章为什么以秋为轴线进行创作，所谓秋天本是收获的季节，但对于很多人而言却是悲凉的、凄凉的秋，这一语双关，对于学生写作而言价值重大，通过这样的主题探究过程，学生认识到虽然命运不公，但是真情永在，无论是秋的悲凉，还是怀念，它都是情感的变化，只要有活着的勇气才能感受到生命的美好[3]。
3.2赏析细节，强化审美
散文是朴素的，也是美妙的，具有文字美、情感美的特点。在初中阶段进行散文的深度学习，是提升学生文学审美能力和学生知、情、意全面发展的重要举措，也是学生感受美的过程。因此，在深度学习的开展过程中，教师要注重培养学生对散文细节的赏析，培养学生良好的审美能力。
例如：在学习《紫藤萝瀑布》时，学生不难发现文章在语言表达上运用了很多的拟人句、比喻句、排比句、借景抒情、动静结合等手法，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句话即为赏花，既有拟人，也有动静结合，写出了紫藤萝的生命动态美，表达了作者内心的喜爱之情；“我只是伫立凝望……流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。”这一段为忆花，借花写自己，书写出“生死谜，手中情”的思考；“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话点出了文章的核心，既写悟花，又写抒情，借景抒情，表达了作者对人生的感悟，从花写花开想象到人生的信念，这样的精细化赏析阅读，能够让学生与作者产生心灵与情感上的共鸣，提升自身的文化修养和散文审美能力[4]。
结束语：
综上所述，培养学生的核心素养是新课程理念思想指导下中职语文教学进行教学改革的重要措施。作为中职语文教师，应当明确培养学生的核心素养的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化相关的教学引导方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位中职语文教师提供有效的教学帮助。
参考文献：
[1] 金国辉. 基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J]. 华夏教师, 2018, 000(014):32-33.
[2] 姜葳. 初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J]. 传播力研究, 2017(08):230.
[3] 韦前. 试论中职语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(011):260.
[4] 陈露敏. 基于初中语文教学中学生核心素养的培养思考[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(33).
[5] 韩丽琴. 探究中职语文教学中学生核心素养培养策略[J]. 好家长, 2018(89).