摘要：语文学科对于小学生群体而言，教育效能最大也最突出。教师构建出高效化的小学语文课堂，可以帮助小学生从多个渠道来解读现实生活，可以帮助小学生构建交流平台，可以促使学生已有的想象力与好奇心成为学生生成情感、思想的基础和载体。在教师精心选择“经典”素材之后，小学生同样可以有赏析“经典”的能力。
关键词：小学语文;高效化课堂;教学方法
构建高效化课堂，让教师的教育智慧充分展现出来，教师应通过筛选教育资源，通过一次次的实践与创新，生成独特的教育风格，通过一次次的对话与观察，了解学生的实际学情，进而促使自己成为教育空间中有价值的教育者。在这一过程中，学生自然也可以不断地获得成长，进而从“小”学生、“不成熟”的学习者转变为拥有科研精神的学生，能够可持续发展的学习者。
一、适度放手，培养学生的自主学习能力
教师需要学会放手，毕竟课堂中具有能动价值的不仅仅是教师。学生同样拥有自己的情感、思想，同样拥有自己的生活认知与能力。因此，在小学语文课堂中，教师不妨留“半边天”给小学生，让他们释放自己的学习能力。其实观察当前的教育大环境，观察课程改革目标我们也可以发现，其中都有教师转变教学定位方面的设定。如今，学生遇到问题，不再是一开始就由老师讲解，而是先让学生自己去探索，然后教师再针对学生不能攻克的难关进行讲解。教师要引导学生有意识地寻求别人的帮助，通过合作学习来共同解决问题。这种教育模式，旨在培养学生自主学习的能力，教师的最主要作用就是引领学生通过一种合作的学习方式，让自己不懂的问题得到解决。学生通过自己组队，对一个问题展开讨论、辩论，然后一同寻求解决问题的途径。这样可以让学生对问题理解更深刻，对同类问题也能提出自己的看法，以便借鉴。在语文课堂上培养学生的这种自主学习能力，是培养学生积极性的关键。学生在合作与交流中，既能够发表自己的意见，也能够听取别人的想法，并且把好的想法吸收，从而提高自己的学习能力，课堂效率就能够更好地体现。
二、关注朗读，提升学生的语言素养
在开展小学语文教学时，教师要注意给学生群体进行科学化的定位。笔者认为，定位准确了，教师设计的活动才兼备指向性，教师才能与学生积极地对话。反之，学生就会游离于课堂之外。如在笔者看来，小学生最大的问题势就是“说的多”“静不下来”，这些在小学语文教学中既是教师要解决的问题，也是教师可以凭借的优势。在让小学生学习语言知识的过程中，教师不妨让小学生拥有学习的主动权，能够“畅所欲言”。教师不妨给学生创设互动的平台，让小学生能够积极地交流，生成“言语交际”能力。作为一门语言，听、说、读、写能力是非常重要的，对于语文课堂来说，亦是如此。在语文课堂上，朗读是学生表达情感，发表见解的最有效方式。而表情达意正是语文学习要掌握的关键。换言之，朗读能力是体现语文学习效率的一个标准。学生在朗读中，可以倾注自己的感情，凝结自己的思想。在长期的朗读训练以后，这种朗读能力对学生的能力就有了潜移默化的效果。
在朗读中，可以让学生深刻体会文章的内涵，通过情感丰富的朗读，就能够对文章进行一次更深层的理解，并且审美能力和理解能力也会不断提升，课堂效率也就会自然而然地随之提高。
三、激发兴趣，构建新型学习平台
作为新时代的教育者，需要学会应用新东西，学会构建新平台。在这一过程中，转化教育视角，让小学生也能够生成学习能力。在构建高效化的小学语文课堂时，有了这些新东西，小学生才能生成学习兴趣。学生有了学习兴趣，才能尝试着配合自己的教师，应用这些新东西，打造学习平台，进而生成学习能力。兴趣是最好的老师。要让学生学得好，要让课堂更有效，教师就应当激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲望。因为，兴趣的培养，往往决定着课堂知识是否能更好地掌握。因此，教师要引领学生通过各种途径学习科学文化知识。互联网如此发达，教师要利用网络，让学生在广阔的天地积累语文学习的兴趣。如果一堂课枯燥无味，就不能激发学生的学习兴趣，那么，教学任务就不能很好地完成，学生在这样的环境中，根本无心学习，更不用说课堂能有多大的效率，学生的能力也就不会得到提升。小学语文课堂的知识面不算广，知识量也不算多，但是内容多有一定的寓意。因此，教师在教学活动中要抓住这一特点，认清问题的本质，尽量让课堂活跃起来。只有這样，才能调动学生的积极性，从而引起他们探索语文世界的兴趣，并且由兴趣开始，自觉探索课本以外更深层次的内涵。
四、师生互动，使课堂疏密有致。
课堂的师生互动是指在一定的课堂情境下，师生之间相互影响、相互作用，从而实现教学任务与目标的过程，该过程通常具有一定的目的性与情境性。小学语文课堂中的师生互动不仅是一个师生之间进行认知互动与思维互动的过程，同时也是师生之间进行感情互动的过程。小学语文课堂中师生间的讨论互动是指师生之间通过一个具有较高水平及开放性较高的问题，然后开展一系列的交互活动，以此实现解决问题目的的过程。进行讨论互动不仅可以帮助学生加深对课本知识的掌握，还能够有效提高学生进行问题分析、独立思考、问题解决的能力，以及进行团队合作、语言表达的能力。值得注意的是，讨论互动与问题互动之间存在本质的区别，通常表现在以下方面：第一，提问是教师及学生一一对应展开的，而讨论过程则是教师与多个学生，或多个学生之间进行的;第二，提问的问题通常会有固定性的答案，而讨论过程中所涉及到的问题多是没有确定答案的开放性问题，其答案通常是学生通过对自身所掌握知识进行整理与创新而做出的。
综上所述，作为小学语文教育者，学习平台的构建对于扩大学生的学习视野有极大的帮助;教师教育理念的转变，对于教育环境的营造有极大的帮助;教师与学生的角色定位进行互换，对于学生生成学习能力同样有极大的帮助。在开展教学实践时，教师从来不是孤零零的存在，而是课堂中的一员。教师不是站在学生的“对立面”，而是学生实现成长的合作者、引导者。在提升小学语文教学效率的过程中，教师要注意让自己的教育效能最大化地发挥出来。
参考文献：
[1]陈林.语文微课程开发：一种有益的“热”现象[J].教育探索，2014（01）.