摘要：随着国家对教育事业的不断重视，各个教学机构也逐渐加强了对人才的培养力度。小学阶段对语文课程的学习，通过老师在课堂中的提问，给学生们起到了一定的引导作用。但在部分农村小学院校中，语文课堂提问的有效性有待提升，继而影响农村小学对于学生们综合能力的培养。因此，笔者在本文，主要对改善农村小学语文课堂教学中提问有效性的策略展开研究，希望可以为相关人员提供一定的借鉴。
关键词：农村小学；语文课堂；有效提问
引言：
素质教育提出后，新课程发生了巨大的改革，教育部门对培养学生们的主观能动性，以及从小就塑造学生们的综合素养都更为重视。语文是小学阶段的重要课程内容，在小学语文课堂上提出不同的问题，可以促进学生们对此展开深入的探索与了解，继而提高他们自身的问题思考能力。在此基础上，小学语文教学的效果也将更为理想。此外，老师们自身的教学能力，在一定程度上也影响着提问的有效性。由此可见，对于农村小学语文课堂提问教学的有效性展开研究，便显得尤为重要。
一、教师要提高自身能力，创造优质提问
对于小学生们来讲，他们在语文课堂上学习的知识，都来源于教师的讲解和引导.由于年纪较小，对于知识的理解和学习能力的提升，与教师们自身的教学观念，以及教学方式，都有着十分密切的关联。因此，要使农村小学语文课堂提问教学的有效性得以提升，教师自身的教学观念与提问技能，便要进行不断地优化改进，才可以提出优质的问题，给学生们创造更为高效的语文课堂。如此一来，提问教学的效果也会更为理想，小学语文教学的发展以及学生们对语文知识的学习能力，就会有大幅度的改善。那么，教师自身便要及时紧跟教育的发展步伐，了解新课改的教学宗旨，改进自身的教学观念[1]。在设计问题时，尽可能地去根据学生们的学习兴趣，学习能力，结合教学目标，制定更加确切和高质量的问题。
比如，部编版小学语文教材里，《爬山虎的脚》这篇课文在学习过程中，老师要在课堂上提出相关的问题，还要发挥该问题的作用，可以从课文题目，以及整篇文章的描写方式来入手，让学生们分析这篇文章采用了那些写作描写手法，借助“爬山虎”来比喻什么？爬山虎的“脚”有什么特点，爬山虎身上的精神都有哪些？学生们根据这些问题，对课文进行深入的阅读与认识，这些质量较高的问题能够把所学习的课文和教学目标紧密结合起来，带领学生们逐渐去理解课文所表达的意义。
二、构建轻松愉悦的提问环境，培养学生学习兴趣与自信
众所周知，小学生们年纪太小，学习过程中的注意力往往不够集中。当外界有一些风吹草动，或者比较新奇的事物时，学生们在课堂上的注意力就会转移，从而影响他们对语文课程的学习效果。
要保证小学生们有一个较好的学习状态，离不开轻松愉悦和谐友好的学习氛围，教师们在课堂提问过程中，要考虑到学生自身的特点，为他们构建一个更适合学习与回答问题的环境。同时，不乏有部分小学生因为性格过于内向，往往会害怕老师提问，也缺乏回答问题的勇气和信心，这样一来，就会严重地阻碍学生自身在语文学习方面的进步，影响到他们的自信。因此，老师在教学中也要以友好的态度对学生进行提问，使学生们可以以更加轻松的身心状态参与到课堂中[2]。
例如，《圆明园的毁灭》这篇课文，在学习时，老师可以借助多媒体技术，给学生们在课堂上播放关于这篇课文的视频，以及圆明园的相关资料。这种新型教学方式的应用，可以吸引学生们的注意力，让学生以更为直观的方式，去感受到圆明园毁灭所带来的物质文明损失与民族精神的伤害。在这种环境下，老师再根据教学内容提出问题“圆明园的毁灭发生在哪一年？”，“圆明园的毁灭给国家造成了哪些损失”等等，并鼓励学生们要大胆地回答出自己的问题，这些问题并没有固定的答案，也不要害怕自己回答错误。在老师的鼓励下，学生们也会树立更大的学习信心，参与课堂提问互动，从中获得一定的知识内容。
三、结合教材语文教材内容，设计不同难度的问题
在小学语文课堂教学中提出问题，不仅满足了素质教育的要求，也为社会上对于人才的需求奠定了一定的基础。这些问题的提出，可以培养学生的独立思考能力，让小学生们从小就不断地发挥自身的主观能动性，积极地参与在分析问题，研究问题和回答问题的过程中，这种良好的行为为学生们未来的长远发展做好了足够的准备。课堂教学都是围绕教材展开，小学生们自身的学习能力也有不同的差异，作为教师，便应当在提出问题时，从教材本身出发，再考虑到学生们的个体能力不同，设计出不同难度和层次的问题[3]。这些问题的对应人群不同，从简单到难，可以覆盖班级里的所有学生，在一定程度上，给一些学习较差的学生提供了培养自信心的条件，也全面地促进学生们认知水平的提升，更凸显出了教育的公正公平。
四、结束语
总而言之，语文是小学阶段一门非常重要的学科，在课堂上进行有效的提问，为小学生们的智力发育以及个人综合能力的提升，都有着一定的促進作用。教师自身要加强学习，掌握提问技巧，为学生们创设良好的学习氛围，加强设计问题的针对性，充分利用课堂时间，合理安排提问环节，为教育事业的发展贡献出一份力量。
参考文献
[1]叶小路.小学中高段语文课堂有效提问研究[D].杭州师范大学，2017，1029：116-117.
[2]孙波.提高小学课堂提问有效性的质性研究[D].西北师范大学，2014，1004：201-202.
[3]李文娟.浅谈小学语文课堂有效提问的策略[J].课程教育研究，2018（06）：71-72.