摘要：校园教育事业的发展，对于学生未来的成长有着非常重要的促进性作用，所以教师也需要找到最佳的课堂教学方法，只有这样才能够优化学生知识学习的效果，提高学生的综合素质和能力。所以，本文也针对初中阶段语文课堂教学工作的开展进行分析，提出有效性提问在教学中具体的应用策略，希望能够发挥出课堂提问所具有的优势，进而优化学生知识学习的效果，保证学生能够在最佳的问题指引下，学习到更多的语文知识内容。
关键词：初中；语文课堂；有效性提问
前言：初中校园内部语文知识的学习，能够帮助学生形成良好的人文素养，也能够促进学生的发展和进步。因此，教师也需要根据当前学生知识学习的现状，优化课堂教学的方法，以此保证学生能够提高自身的综合素质。所以本文也是以初中阶段语文课堂教学有效性的视角进行分析提出，利用问题引导课堂教学效果提升的具体策略，希望能够最大程度的发挥出课堂教学工作的优势，以此保证学生在解决问题的同时，提高知识学习的效果和质量，促进学生后期良好的发展和进步。
一、在提问中重视自我心理以及学生的心理
初中阶段语文课堂教学中，教师在对学生进行问题提出的过程阶段，还需要关注学生当前的心理现状，准确地对其进行把握，这样才能够利用最恰当的问题提出保证课堂教学的有效性。所以，教师在提问中需要保持平和的心态，有针对性地对学生进行教育和引导，利用新旧知识之间的融合，使学生能够真正的参与到课堂之中。例如：在讲解部编版《济南的冬天》这一课程时候，教师就可以结合之前学习的朱自清的《春》进行问题的提出。因为初中阶段的学生处于青春期的关键阶段，每个人都多愁善感，所以教师可以提出问题：“你们喜欢什么季节？为什么？”教师也可以先说一说自己喜欢哪个季节，如，“老师喜欢冬天，因为每次下雪都可以站在雪地里，感受雪花落下来的孤单好落寞，内心也能够得到洗礼。”这样的回答可以激发初中生的共鸣，使其积极的参与到问题的思考过程中，进而达到教育的最佳效果。
在提问的过程中，也需要保证一个平和的心态，使问题的提出能够经过教师理性的思考。同时，教师也需要重视提问的环境，保证能够有效地与学生之间进行互动，利用丰富的课堂教学知识内容，提高学生知识学习的效果。除此之外，教师也需要关注到学生在知识学习过程中，所占有的主体性地位，在提出问题的阶段，需要利用问题引导的模式，使学生能够深入地对课堂所学习的知识点进行思考，并且需要让学生能够经历问题，提出思考和解决这样一个完整的过程。通过这样的过程，学生能够深入地对所学习的语文知识内容进行分析交流和沟通，也能够让学生在最佳的环境和氛围下，拓宽自己的思维模式，保证语文知识学习的信心和效果得以提高。
二、重视在提问中对文本的分析与应用
语文知识学习的过程中，对于文本的分析以及其中所学习到知识内容的应用是非常关键的一个环节，所以教师在教学过程中也需要适当的引导学生，能够提出问题，对文本中的教材，以及教学的内容有效地进行分析。
第一方面就是需要引导学生能够进行文本的细读，发现其中的问题。在文本细读这个环节中，教师需要让学生能够在自我的角度对其进行深入的思考，并且发现其中独特的问题，引导学生能够针对文本的结构进行最基础的分析。
在了解其中内容的同时，使学生找到自己无法理解的，或者理解上存在困难的语句。例如：教师可以组合学生开展小组探讨的方法，利用查阅字典和相关资料的形式，解决其中存在的难点。也需要引导学生对文本的结构进行有效的分析，这些都能够促进学生的进步，使其对文本有个整体性的认知。
第二方面就是需要围绕着课文的中心思想提出问题，例如：在讲解部编版的《回忆我的母亲》这篇文章的时候，教师需要围绕整篇文章作者想要表达的情感，以及主要事件进行问题的提出：（1）作者透过对母亲的回忆，主要想表达怎样的内心情感？（2）你和母亲之间发生过最难忘的事情是什么？（3）如果让你回忆自己和母亲之间的点点滴滴，你最想表达什么样的内心感受？这样的问题提出后，能够保证课堂围绕着“母亲”这一核心词语，以及中心思想，深入的进行探讨，也能够升华课堂教学的主题，保证学生在回忆母亲的同时，感受到文章的内涵，提高学习的效果。
三、重视对初中语文课堂问题层次的设置
在语文课堂教学工作开展的过程中，问题的提出与解决的过程，还需要教师能够设计出有针对性的层次，根据学生的水平，合理地开展课堂教学，这样才能够加深学生对于知识的理解程度，使学生自我的思维能力得到改善。教师需要根据不同阶段所学习内容的区别进行问题的设置，在学习的初期，教师需要引导学生能够基本的认识其中包含的内容，在这样认知的过程中，要求能够对学生主体性进行分离，保证整个叙事的方法能够呈现出一个比较简单的状态，以此让学生真正的参与到课堂环境中。例如：在讲解《皇帝的新装》这篇文章的时候教师就可以设置出不同层次的问题。如，对于语文学习能力比较低的学生来说，无法深入文章内部，分析的过程存在困难，所以教师就可以设置问题：故事中的“新装”存在么？如果是你，你会说出真话吗？对于理解能力一般，学习效果稍好的学生，就可以设置问题：为什么那么多人都不愿意说实话？大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？对于能力较强的学生，教师就可以提出问题：你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？为什么小孩能说出真话？这样的问题设置能够考虑不同层次学生学习的情况，也能够在课程讲解的过程中，保证每一阶段学生的能力都得到良好的提升。
教学的工作开展阶段，也需要利用一种客观的方法，引导学生能够对所学习的知识内容产生最为初步的认识，这样的方法与思维发展初级阶段的学生来说，具有较好的提升效果，也能够让学生主观的思维得到认知。同时，在这一时期提出有效的课堂问题，也需要保证其中的客观性，让学生能够在一个最佳的环境中，对所学习的知识产生理解，然后把所理解的知识点内化为自己的思维，进而为后期的发展奠定基础。
结论：综上所述，纵观我国初中校园内部，语文课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师关注的仅仅是学生知识的掌握情况，忽略了学生素质的培养，这也导致课堂教学一直以传统的教育方法开展和实施。所以本文在以上的内容中，提出了有效性提问在初中语文课堂中的融入和使用策略，希望能够最大程度地发挥出问题教育所具有的优势。在正确的引导下，帮助学生解决问题的同时，提高自身的综合探究能力，进而打造高效语文课堂环境。
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