摘要：在统编版这一新教材背景下，小学古诗文与其它版本教学相比较，数量上、体裁上都发生巨大变化。那么，统编版小学古诗文阅读教学应该何去何从呢？小学古诗文阅读教学要依托新教材，积极探索古诗文教学的策略与方法。以诵读、联想与想象、新式教法与学法等入手，着力培养学生的古诗文优秀传统文化素养，传承中华民族优秀文化基因。
关键词：小学语文；古诗文；统编版；阅读教学
新版小学语文教材由教育部统一编写，简称“统编版”。“统编版”总主编指出：“小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。”这就意味着小学语文新版教材的古诗文数量增加了很多，且还提早到一年级就安排古诗。
这些变化无疑彰显出语文课堂对古诗文的重视。优秀古诗文作为中华民族文化的瑰宝，应当从小就把这些瑰宝基因传承好。小学语文课堂承担让小学生从小传承中国古诗文这一文化基因的重任。因此，在新教材背景下，小学语文课堂要重视古诗文教学，积极探索古诗文教学的策略与方法。
1 小学古诗文阅读教学以诵读法为先
“统编版”总主编温教授指出：“怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚花烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。”古诗文的美不是靠教师讲出来的，而是靠学生自己读出来的。学生个人阅读古诗文的体验是不能由别人代替的。因此，小学古诗文阅读教学以诵读法为先，熟读成诵。学生对古诗文读透了，再结合自己的生活经验，就会有独特的体验。
1.1 诵读要读得恰当
“诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。” [3]诵读要读得恰当，首先要求声音要响亮。即要求学生响亮的声音诵读出古诗文。还要把重音等加以强调突出，这样才能读得恰当。其次是诵读停顿、节奏合适。“疾徐有致”关键在于对古诗文停顿与节奏的把控上。
如统编版六年级下册古诗《春夜喜雨》要表现出古诗的主题，这就要把握其明快的节奏上。因为《春夜喜雨》要表现作者对春雨的喜爱和赞美之情，这就要读得恰当些，读出古诗的音韵之美。
1.2 诵读要读得有感情
语文课标指出：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。” 诵读古诗文可以丰富学生的古诗文的积累，增强对古诗文的体验，培养学生的语感。 诵读古诗文要注重情感体验。这时小学古诗文阅读教学要引导学生有感情地朗读古诗文。
如统编版六年级下册古诗《春夜喜雨》教学时，教师可以引导学生循序渐进地诵读古诗。一读《春夜喜雨》——读准古诗中的每个字；二读《春夜喜雨》——读准古诗每个句子的停顿；三读《春夜喜雨》——读准古诗所蕴含的感情。
教师要正确引导学生在诵读时准确把握住一个“喜”字，实践语文课标所要求的——有感情地朗读。四读《春夜喜雨》以成诵。
2 小学古诗文阅读教学要运用联想与想象
语文课标指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”联想和想象是小学古诗文阅读教学的双翼。古诗词创作离不开联想和想象，同时学习古诗词也离不开联想和想象。小学古诗文阅读，要让学生把握诗歌的诗情画意，合理运用联想和想象，培养和发展学生的创造意识和审美意识。
2.1 运用联想和想象还原古诗文画面
古诗词所描绘的是一幅或多幅画面，这些画面是完整的一幅幅画。因此，小学古诗文阅读教学不能把古诗文逐字逐句解释翻译，支离破碎地讲解就破坏了古诗词本来优美的画面。因此，小学古诗文阅读教学要引导学生，运用联想和想象还原古诗文画面。
如统编版六年级下册古诗《春夜喜雨》教学时，教师可以先以问题引发学生联想和想象。设疑：1.诗人描绘什么季节的雨？这的季节有什么特点？2.你见过的春雨有什么特点？请你回忆一下。3.如果让你绘制一幅春雨图，你会画哪些景物？为什么？4.回忆诗人所描绘的春雨图与你所画的有什么不同？最后让学生在美妙的配乐中，想象诗歌所描绘的画面，并让学生用语言表述出来。
2.2 运用联想和想象与作者交流
语文课标指出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”小学古诗文阅读教学可以运用联想和想象，激发学生的想象力和创造力，尝试与作者形成情感的交流。
如统编版六年级下册古诗《春夜喜雨》教学时，教师可以设置一个场景。由教师来当诗人，学生当读者。学生对诗人提出问题，而教师作为诗人来解答。这一场景的设置目的就是让学生置身于与诗人交流碰撞的场景之中，让学生与古诗有情感的交流。这更有利于学生对古诗的理解与把握。
3 小学古诗文阅读教学要创新教法与学法
小学古诗文阅读教学可以尝试融入本地特点，创新古诗文阅读教学的教法与学法。如尝试以方言朗读小学古诗文的创新方法进行教学。如福建闽南地区以闽南语诵读古诗文，这种全新的教法与学法，一下子就吸引了学生的注意。学生读古诗文的兴趣被激发出来。
如统编版六年级下册古诗《春夜喜雨》教学时，教师示范用闽南语诵读这首古诗。因为闽南语保存着古音，读起来就是另一种音韵之美。学生用闽南语再一句句跟读，再自主完成诵读。教师可以把学生分为九个小组，以小组比赛闽南语诵读的形式，完成这首古诗的学习任务。
总之，在统编版新教材的背景下，小学古诗文阅读教学要积极探究适合学生的教学策略与方法，以诵读、联想与想象、新式教法与学法等入手，着力培养学生的古诗文优秀传统文化素养。古诗文阅读教学要大胆创新教学策略，以提升学生对古诗文阅读的能力，树立文化自信，传承中华民族优秀文化基因。
参考文献：
[1] 温儒敏.“部编本”小学语文教材使用的几点建议[J]. 教学管理与教育研究, 2017(14).
[2] 温儒敏. 放松一点读，读书以养性[N].中华读书报 ,2018.08.01(03）.
[3] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.01