摘要：课堂氛围不仅可以体现学生的心理状态，还可以给予语文教师的一种反馈，能够让教师了解到学生在本节课的进展，更好地引导学生全身心的投入到课堂教学当中，从而有效提高教学质量，达到语文教学的目标。事实上，良好的课堂氛围对学生学习注意力的集中十分有帮助，能够提高学生学习的高效性，促进学生的智力发展，提升学生对学习的自信心，从而激发学生的学习兴趣。这些对未来的成长与学习都有着非常大的意义，教师对此要重视，在课堂教学中要积极组织学生，为学生创造主动思考学习的条件，调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围，促进学生综合素质的发展。
关键词：小学语文；课堂氛围；意义；营造；策略
1 在小学语文教学中营造积极课堂氛围的意义
新课标提出：教师要摒弃传统一味维护“师道尊严”的旧观念，努力为学生创造更加轻松的学习氛围，构建出一种接纳性、宽容性的课堂氛围，建立一个互教互学的“学习共同体”。只有在这样的学习环境里，学生才能更好地调动自己的思维，更加积极主动地思考问题和钻研问题，进而提高学习的效率。课堂教学从本质上讲是教师和学生之间进行有效交流和互动的过程。教师只有做到了和学生良好沟通，才能够实现预期的教学效果，而积极的课堂氛围是这种互动得以顺利开展的前提和基础。因此，在教学过程中，教师要加强对营造积极课堂氛围的重视。通过营造活泼、积极的课堂氛围，有效缓解学生在课堂上的压迫感和紧张感，促使学生以一种更加轻松、愉快、主动的态度参与到学习中，汲取新知识，并提高学习的动力。同时，拉近教师和学生之间的距离，构建和谐、融洽的师生关系，让学生能够更加轻松、自由地表达自己的想法和见解。而教师也可以通过和学生的有效沟通交流，及时地了解和掌握学生近期的心理状态以及学习上存在的问题，并在教学中及时作出相应的调整，完善教学过程，促使学生更好地学习，进而提升小学语文课堂的教学质量。
2 在小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略
2.1 明确积极课堂氛围营造的原则
主体性原则。新课标改革中特别强调“以人为本”的教学理念，此处的“人”主要指学生，尊重学生在学习过程中的主体地位，引导学生自主探究，协力合作，唤醒积极的学习情感，从“要我学”的态度转变为“我要学”，提高学习主动性。因此，小学语文教学中积极课堂氛围的营造要注重主体性原则，突出小学生学习习惯和特点。第二，互动性原则。互动是课堂生成性的重要体现，在传统课堂教学中，互动性一直处在边缘地带，由于学生一直过分依赖教师，导致独立思考能力逐渐降低，与教师互动性越来越弱，不利于自主探究能力的提升。因此，课堂范围的营造要注重活互动性生成，使学生在环境的刺激下产生想要发言的欲望，产生互动行为。第三，趣味性原则。小学生性格天生活泼好动，对一切新鲜事物充满好奇心，拥有极强的探索欲望。但由于传统“一言堂”教学形式的存在，导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，好奇心和探索欲望也逐渐降低。为此，积极课堂氛围的营造要遵循趣味性原則，使学生在充满乐趣的环境下积极参与课堂活动，保持情绪高涨，实现情感态度的有效发展。
2.2 创设情景，提高课堂的亲和力
亲和力强调教师与学生之间能够形成良好的互动，让学生在与教师的沟通过程中提高对教学内容的认同感，这样能够让学生提高对知识的认知能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极采用创设情景的方式为学生营造良好的学习氛围，这样学生在教师营造的氛围中调动自己的学习兴趣。
例如在讲解《曹冲称象》的时候就可以像学生提问“如果现在有一头大象在大家面前，你们会用什么样的方法去称量大象的体重呢”，这样教师为学生创设了一个良好的问题情景，学生就教师提出的问题进行讨论。当时我提出了问题后，就有学生说“我们可以用电子秤进行称量”，别的同学会反驳说“电子秤根本不能承受大象的重量”，又有的学生说“我们可以把大象分开称量”，又有学生反驳道“这样不行，这样太残忍了，不能因为要称量大象的体重就把大象杀了”。在争论不休时，教师对学生说“下面请同学们将教材打开，阅读《曹冲称象》的?热荩?在阅读之后想一下曹冲是什么办到的”，学生仔细阅读曹冲称象的有关内容，在阅读之后，有的学生说“曹冲在称象的时候采用的是将大象放在船上的方法，然后用石头代替大象的方法，这样曹冲就将大象的体重称量出来了”，还有的学生说“曹冲是用石头的重量代替了大象重量的方法称量出大象的重量”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得非常好”，这样学生对教材的内容有了初步的认识。教师在教学的过程中通过让学生对曹冲称象有关内容进行讨论的方式创设情景，学生在学习的过程中能够有更多的机会发言，这样能够有效地提高课堂的亲和力，让学生更加积极地参与到教师开展的小学语文教学活动当中。
2.3 运用游戏的方式，提高参与性
小学生由于年纪较小，好玩的天性还未丢失，教师可以利用这一点，设置一些课堂游戏来调动他们学习的积极性，打破课堂沉闷的气氛，为他们创设一个丰富有趣的学习环境。基于此，小学语文教师将学习与游戏结合起来，活跃了课堂教学的气氛，大大提高学生的学习效率。在小学语文课本中，有些文章和形象比较抽象，学生不能很好地进入到情境当中，这时，教师为学生们设定游戏情景，在游戏中感受人物的情感变化。比如，在讲解《小书包》这篇课文，可以让让孩子们扮演一种文具，如一支铅笔、一块橡皮，让他们讲述假如不小心被小主人遗落到地下时的心情，以此教孩子们要爱惜文具。游戏对于孩子来说，游戏不仅仅是娱乐的工具，更重要的是能让他们从中学到知识，为将来的学习铺就一条道路。在整个游戏进行的过程中，虽然表面上是在玩乐，但实际上是对所学知识的一次次巩固，能够学生提高各方面的能力，增强他们对语文的学习热情，使孩子在快乐的学习氛围中完成课堂学习的目标。
2.4 尊重学生的个性化
不得不承认的是，小学生缺乏辨别是非的能力，在把控各项事务的程度时也有一定的不足。这也导致教师在进行课堂教学时陷入完全把控课堂节奏的误区，因为教师认为小学生并不具备自主学习的能力，因此需要由自己把控整个课堂的节奏，学生只要听从教师的指导即可。这种思维存在一定的缺陷，完全忽略了学生的个性化，也导致教师和学生之间基本处于零交流的状态。在这种不平等的关系之下，课堂氛围较为压抑，学生的积极性和熱情严重不足。因此说教师应该走出这一误区，并积极主动的与学生进行交流，尤其是要尊重学生的个性化，听从学生的意见和想法，营造更加积极平等的学习氛围。讲解每一篇文章时，每个学生都会就所学内容产生不同的见解，此时绝不可以固定的标准要求每个学生，应给予学生更多的尊重，使学生充分的表达自己的见解和想法。课程结束前，由教师对本节课的重点和中心进行总结即可。这样不会压抑学生的创新能力、思维灵活性和个性，还可使学生在教师营造的积极的课堂氛围中掌握更多的内容，提升语文素养与综合能力。
参考文献：
[1]陆剑业.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围.新一代.2020
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