摘要：深度学习对初中语文教学提出了更高的要求，教师需要深刻理解语文学科的特点，并结合深度学习的要求，来优化以往的教学过程，让学生学得更深，学得更有效。为激发学生内在的创新性与自主性，语文教师需要结合个体差异，有针对性地设计教案，增强语文学科教学的交互性，引导学生独立思考语文的相关知识。因此，教师不再是课堂的主导，学生是真正思考的主体，让学生在潜意识中认识到这一点，利于语文知识的吸收。进一步来说，深度学习的理念，让教师通过各类语文教学活动，为学生提供深度接触生活，思考人生的机会，进而树立正确的价值观，发挥语文教学的最大价值。本文的研究重点即使深度学习下的初中语文教学活动创新与优化。
关键词：初中；语文教学；深度学习；途径
引言
在建构主义理论的指导下，深度学习改变了以往由教师单纯传输知识的模式，转而将焦点集中在让学生理解教材中的知识，对新的内容，怀有一种批判性的学习态度，在学习过程中加入自己以往的知识、经验，对新的知识有新的认识，真正更新到自己原有的知识结构，让学习层次得到提升，让学生在日后的学习和生活中，拥有发现、解决问题的能力。对于初中语文教学而言，若有深度学习理念的应用，可以促使教师更好地以学生为主体， 在创新性的平台上，让学生尽情地遨游在语文知识的海洋，可以与同伴交流思想，又能够独立思考，不仅学习到教材中表面的语文知识，更重要的是，提升学生的语文核心素养，同时，好的学习习惯又能够惠及到其他学科的学习。本文将为实现这一目的，做出对策探究。
1.基于深度学习背景下的初中语文教学现状
1.1课堂学习浮于表层不深入
不少问题出现在近些年的初中语文教学改革中，需要改革者看到成效的同时，也要对问题进行重视。在实际的语文课堂中，一些教师将重点过分放到课堂氛围的营造上，通过各种手段想要去活跃气氛，比如很火的“快乐学习”，重点应该是“学习”，但教师却本末倒置，一心想要做到“快乐”，导致把过多的课堂时间放到各类活动中去，拖慢了教学节奏，学生也没学到真正的知识。这样的教学模式，其实不符合教育改革的初衷，带来了教学与学习的低效率，不深入。
1.2未能充分调动学生的主动性
教师与学生的地位关系，体现在初中语文课堂上，应该是教师是引导者，学生才是真正的主体，教师一方面要向学生传输语文知识，另一方面要维持好课堂秩序，保证不会因混乱影响其他学生的学习效率。而学生，之所以要强调他们的主导性地位，是因为学习语文知识是基本，但真正吸收进去，进而转化成语文素养才是最终目的，而主导地位有利于发挥学生的积极性，给他们更大的创造性空间，自由探索知识。就目前教学情况而言，不少教师还是存在惯性思维，习惯于将自己置于主导性地位，很少给学生时间和机会去参与课堂活动，甚至教师自己成了主角，只给学生留作业。另外，还需要注意的是，教师给学生留的问题抓不住重点，也没有着重刺激学生的创造思维，学生还是喜欢跟着教师的步伐走，不能真正深入到教材的学习中去。
还存在另外一种极端的情况，教师采用“放养式”教学，学生受限于自身能力，无法自己正确地去学习，类似于“任选一段话来阅读”等话语，其实容易让学生无所适从。这一方面是教师的能够力不足所导致，另一方面也不利于学生能力的提升，等后期遇到难度较大的学习任务时，学生容易逃避。
2.促进初中语文教学深度学习的对策建议
2.1树立起学生的主体地位
在学习的人是学生，而非教师，虽然这一理念大家都知道，但是在实际教学中，教师习惯“越俎代庖”，为了节省时间，而省去了学生参与教学的时间。对于初中语文教学而言，意义在于让学生会学习。语文学习很重要的一环是阅读，但是很多地方的语文教师却将阅读课上成了“自己讲课”，或者直接忽视阅读课，这样的话，学生少了很多独立理解和思考课文的机会，多数由教师在讲解。在那么，在高中阶段，学生会很难进行深入学习，需要教师一直来引导，让语文学习成为任务，而不是兴趣。在深度学习的要求下，教师亟需转变这样的教学理念，更多的要去引导，加强教学研究，让学生真正会学习，学会独立阅读长篇文章。教师与学生之间的关系要做到教学相长，多一些合作、沟通的时间和机会。
2.2改进语文教学方式促进深度学习
在语文的深度学习中，教学方式的改进很关键。教学方式直接影响学生的学习效果，以及学习方式的形成。传统的单向传导知识，其实很不利于学生对知识的吸收内化。因此，教师要向双向合作教学的方向过渡，多设计一些让师生、生生之间沟通交流的课堂活动，挖掘更多的语文知识。在这一过程中，学生可以养出正确的学习习惯，促进今后的全方位发展。
一方面可以让学生自主学习，当遇到新的知识时，教师根据教材内容和要求，适当设计课题活动，让学生自由查阅资料，先提前汲取知识；另一方面可以开展一些朗诵比赛、写作大赛等，发掘学生的能力天赋，激发学生语文学习的兴趣。
结语
结束语
综上，前文通过对深度学习的探析，并结合当前初中语文教学中存在的问题，提出了促进学生深入学习语文知识的途径，主要从教师自身入手，从理念和教学方式两个层面做出改进，引导学生在学习语文知识时，同时能促进核心素养的养成，以及正确学习习惯的形成，让学生在今后的语文学习中更加得心应手。
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