摘 要：微课教育基于短视频为载体，立体、直观、生动地呈现知识点，贯穿从课前预习、课中导入、课上教学到课后拓展的每个环节，满足学生个性学习的发展需要。本文结合初中语文课堂教学的实际案例，谈一谈微课的运用实践，希望启发更多教育同仁重视微课、研究微课，在微课实践中提升语文教学效率、培养学生核心素养。
关键词：初中语文; 微课技术; 教学运用
语文教学涵盖丰富的知识点，旨在培养学生听、说、读、写综合语文素养。新形势下，语文教师要突破传统教育理念的束缚，立足中学生的学习特征与认知能力，引入全新的微课教育思路，融合图片、文字、视频于一体，优化语文课堂的知识结构与教学过程，让语文教育因微课而散发魅力，提升教学有效性。
一、自主实践，运用微课梳理预习思路
提前预习是学生进入学习状态的第一步，也是良好自主学习习惯的直接表现。但是对于学生自学过程，我们要多加指导与启发，让学生会预习、爱预习、有效預习，在预习中独立思考问题与解决问题，再将疑难点做好记录，带到课堂互动讨论，进行更深层次的学习与研究。而整个自主、合作、探究的过程，要发挥微课的载体作用，制作预习材料微视频，清晰地列出预习的主要内容、主要目标、任务要点以及预习难点等。例如学习课文《春》之前，我制作了精美的微课件，由浅入深地设计预习任务：①初读课文，联系上下文分析词义，如朗润、宛转、酝酿、卖弄、欣欣然、赶趟儿、烘托等等;②课文分为几个部分？有哪些你感兴趣的片段，作者运用了哪些修辞手法？③体会作者的语言美、修辞美，谈一谈阅读感受。微视频做好后提前发布到班级的微信群，学生提前自主预习，梳理了“盼春—绘春—颂春”的行文思路，预习效果事半功倍。
二、多元导入，运用微课调动探究兴趣
当学生上课“有备而来”，做好提前预习，对课堂所讲的内容也会充满兴趣，渴望解决预习中产生的疑惑。那么继续将微课用到新课导入环节，用以辅助情境导入法、故事导入法或者生活导入法等等，既能增添课堂趣味，也能帮助学生更直观、更生动地理解课文，产生探究欲望。同样以《春》为例，为了对“春”有更直观的感受，激起内心深处的情感共鸣，进而深刻地与文本对话，体会作者表达的思想情感，在微课件中导入春天的美景，展示不同地区的春天特色：“每个人眼中的春天都是不一样的，孟浩然说‘春眠不觉晓’，白居易说‘春来江水绿如蓝’，那么在作家朱自清的笔下，又是怎样一幅江南春天美景呢？”直观的微课导入、丰富的制作素材，直击文本要点，激活了学生的探究兴趣，再进一步展示课文内容、突出文本中心思想，循序渐进地引导大家思考、探究，由此顺利实现高效课堂的目标。
三、答疑解惑，运用微课突破教学难点
很多课文篇幅长、内容深刻，学生理解有一定的难度，为了驱散他们的畏难情绪，我们要以微课突破教学难点，让他们一边阅读一边思考，既能解除心中的疑惑，也能体验阅读的乐趣，从更深层次去挖掘文本内涵，体会作者传达的思想与情感。
例如学习课文《背影》时，作者以“背影”为线索描述父子之间的一件小事，娓娓道来的语言中却传递着深厚的亲情。设计微课件时，以文中四次“背影”为主线，即“怀念父亲，难忘背影”，“望父买橘，刻画背影”、“父子分手，惜别背影”、“别后思念，再现背影”。其中第二部分是文章的要点，带领学生重点分析，如父亲买橘子时有哪些动作细节体现了他腿脚不便？在课件中播放动画，再现车站送别的场景，“父亲胖胖的身躯，步履维艰，蹒跚地走过贴到为儿子买橘子”，动静结合的展示下，每一位学生都为之动容，情感呼之欲出。再带着同样的思路，分析文中其它三处“背影”，既结合了学习要点，也掌握了学习方法。
四、直观体验，运用微课提升教学效果
微课最大的特征就是直观、生动，有利于强化课堂教学效果，在渗透语文知识、激发积极情感体验的同时，培养学生良好的阅读、写作与思考能力，培养语文综合素养。例如学习课文《藤野先生》时，首先上网收集与本节课有关的图片与视频，导入新课：“一日为师，终身为父。鲁迅先生的一生深受恩师的影响，其中一位就是藤野先生。”其次，展示本节课的学习要点，提出问题引领思路：“课文讲述了什么内容？”“你从哪些细节看出藤野先生对待学生要求严格、对待工作细心负责？”“你如何理解藤野先生的‘平凡’与‘伟大’？”围绕这些问题，将学生分配成不同的合作小组，大家一起阅读文章、探讨问题，细致地分析藤野先生的精神品质，由此也把握了本节课的知识要点，全面领会课文内涵，，这也正是微课教学的优势所在。
五、悬念式微课导入，培养学生思考能力
新课改要求学科教学要重视对学生能力的培养。所以初中语文导入的设计也要能够调动学生思考的积极性，让学生能够自由的开展思考，培养学生独立思考的能力。为此教师可以借助微课进行问题导入和悬念式导入，通过这些导入方式为学生营造出一个山重水复疑无路的感觉，让学生努力地对知识进行探索，打造学习的真正目标。比如在开展部编版初中语文七年级下册《最后一课》教学时，教师可以为学生播放一段1870年7月爆发的普法战争片段，让学生简单地了解课程背景知识。然后在微课的后面加入一段问题的引入：“当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师会做出什么样的表现呢？”这时候学生的兴趣一下子便得到了调动。
总之，初中语文课堂教学中运用微课实践，意在落实新课标理念、培养学生探究能力、渗透有效学习方法、拓展语文视野。然而教无定法，重在得法，微课的应用是多样化的、多方面的、多渠道的，语文教师要充分立足教情和学情，以培养个性、挖掘潜能、全面发展为出发点和落脚点，让学生在“微课堂”学得开心、学得丰富、学得有效。
参考文献：
[1]刘莉华.简析初中语文课堂教学中微课的运用[J].语文课内外，2019，（36）：142.
[2]谢志华.浅谈如何用微课"点燃"初中语文课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：71.