摘要：对于朗读能力的培养，是小学低年级语文教学活动中的重点之一。新版的小学语文课程标准中也有明确指出，在小学的各个年级的语文教学当中都要重视朗读能力的培养。实际上，对于小学生的朗读习惯的培养，可以让学生从小热爱学习语文。但是目前在低年级段对于语文朗读的教学依然存在着一些不足之处，笔者将在本文中对于小学低年级朗读教学中存在的问题进行分析，并提供相应的解决方法。
关键词：小学低年级；语文；朗读教学；教学方法
在小学的低年级段就帮助学生培养良好的朗读习惯，是培养小学生语言能力的一个重要方法，因此需要重视对于小学低年级段的朗读教学，笔者将在本文中对于小学生语文朗读的现状进行分析，并提供一些实际的教学方法，希望对其他小学低段语文教师有一定的借鉴和帮助作用。
一、充分认识小学低年级语文朗读教学的作用
在小学低年级的语文教学，是帮助小学生奠定其往后语文学习的基础，并且对于培养学生的语言表达能力也非常的重要，因此对于朗读的教学已经成为了小学低年级语文阅读教学的主要内容。
在对小学语文教材编排的过程中，在小学1-2年级的教材中选取了大量语言又没，内涵丰富且有着较强的人文气息的文章，非常适合小学低年级段的学生进行朗读学习。学生们通过对于课文的朗读，可以很好的理解文章的主体思想，领会作者当时的意境；学生们可以通过对于课文的反复阅读，进而丰富学生的表达素材；同时还可以锻炼学生其进行自我表达的能力，等等。因此，从小学低年级开始就重视对于学生阅读能力的培养，可以让学生形成良好的阅读习惯，让他们从小喜欢语文学习。
二、当前小学低年级语文朗读教学中存在的不足
为了有效的提高小学低年级段语文朗读的教学质量，则必须明确在平时教学活动中存在的问题，笔者通过观察发、调查法等发现以下不足：
1.对于朗读的教学模式单一。
虽然新课标已经实行了很久了，但是依旧存在这较为传统的教学理念，在对学生进行朗读教学时依旧采用一问一讲的形式。由于课堂的时间有限，学生们并没有足够的朗读时间和空间，即使让学生进行朗读，也仅仅是形式上的，并没有实际效果。笔者还发现教师对于朗读教学的目标并不明确，在小学低段朗读的教学当中，主要就是老师提问，让学生进行朗读，通常的形式就是A学生读完了B学生接着读，虽然看似在课堂上给了学生朗读的环境，但是在学生进行朗读前，教师没有给猪明确的要求，在学生朗读的过程中也没有给予即使的知道，在学生读完后也没有评价，仅仅只是读书，学生处于一种较为被动的环境。
2.在对朗读教学的过程中忽视了其全体性。
笔者发现教师在对学生进行朗读教学时，往往只会对于一些优等生进行特别关注，选择的朗读对象较为狭窄，并没有给到学生足够的朗读机会，让学生无法发挥其自身特点，缺乏朗读锻炼与知道，他们的朗读能力自然有限。由于这种朗读机会的不均衡，会严重的打击学生们学习语文的兴趣。
3.部分教师不善于进行朗读的指导
部分教师在对于学生的朗读进行指导时，仅仅是强调让学生带有感情的朗读，或者让学生想象某个人物的思想感情，并将其表达出来，但是在学生进行朗读之前并没有对文章中的生僻字，以及作者的中心思想进行分析和讲解。
4.没有重视对于朗读教学的评价。
教师对于学生朗读的评价方式较为单一，不能有效的激发学生进行朗读的兴趣。对学生的朗读评 价不够清晰明确，比如仅仅是评价读的不错、读的很认真等，这样的评价无法激发学生的求胜欲， 从而使学生对朗读失去兴趣。
三、对朗读教学中存在的问题的解决措施
针对上述的问题，小学低段的语文教师该如何做才能够有效的落实朗读教学工作呢？笔者作出了一下分析：
1.让学生整体感知课文，自由进行课文的朗读
语文教师在对学生的朗读进行指导的时候，应当明确小学低年级学生其自身的认知规律，在设计阅读内容的时候要先从整体到部分，再从部分到整体的顺序进行。因此在进行朗读教学时首先要让学生对于文章的整体进行感知，根据小学生容易受到新异知识所吸引的特点，带领学生根据文章的题目对于文章的内容进行猜测，从而更好的激发学生对于朗读课文的兴趣，之后再带领学生带着好奇和兴趣去朗读课文。例如在对小学二年级《曹冲称象》进行教学时，可以先引导学生对课文题目进行质疑：曹冲是谁？曹冲为什么要称象？曹冲是怎么称象的？在对学生们提出疑问之后，组织学生们对语文课文进行自由朗读。并且在合适的时间提出相应的朗读的要求。在这样的自由朗读的过程中，不但可以让学生对于文章进行初步的理解，还可以让学生对生字进行认知。若是能够长期坚持对学生朗读的训练，可以帮助学生形成在读中思考，在思考中学习的习惯。
2.抓住课文的重点，理解课文再朗读
在小学低年级的教材当中，大多数的课文的语言和文字都是优美的。若是想让学生在课堂时间内全部掌握的可能性是比较小的。因此教师应该倡导“一课一得”，也就是说让学生在每一课中都能真正的掌握一部分，让学生在课后说出自己印象最深刻的地方，从而帮助学生把握课文的重点。
3.回归整体，进行品读
在学生进行自由朗读时，他们对于课文的理解是较为粗浅的，还需要老师的进一步指导帮助学生进行深化理解。也就是说教师可以在对整篇课文进行总结的基础上，让学生们进行齐读、分角色读或者小组读等等。这样可以有效的加强学生的理解，并且将学生所获得的零碎的知识整体化，从而有效的提高学生的学习质量。
综上所述，小学朗读教学是小学语文的教育重点，教师需要不断的转变其教育观念和教学方法，有效的提高学生的朗读能力，激发学生的朗读兴趣，为其后续的学习奠定基础。
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