摘要：我国的传统文化传承的时间悠久，同时具有异常丰厚的文化内涵，支撑着中华民族向前发展、不断进步，并从中获取源源不断的智慧。对高中生建设文化涵养、提升文学底蕴具有着异常重要的作用。通过在高中语文教学中渗透进中华传统文化有利于提升高中生对语文课程的理解认知程度，同时还能让高中生在接触和学习传统文化的过程中激发出对中华民族的归属感和认同感，促使语文课堂的教学效率和质量有效提升。在高中语文课程中除了具有工具性质之外，还包含了人文内涵特征和文学性质。在高中语文教材中会自始至终贯穿着有关中华传统文化相关的内容，这些内容在潜移默化之下对学生产生了积极的影响。本文通过对高中语文教学内容中有关中华传统文化相结合的部分进行深入发掘，进而提出进一出促使高中语文教学与传统文化相融合的具体策略，最终促使语文课程教学能更好的培养学生的传统文化底蕴和人文内涵，提升语文课堂的教学质量和水平。
关键词：高中语文；传统文化；教学融合
一、中国传统文化概述
中国传统文化指的是中华民族在向前进步和发展的过程中而创造和发展的精神和物质财富的综合。其中主要包含了三个不同的方面，分别是社群文化、物质文化以及精神文化等。首先社群文化主要是包含了传统的社会行为的规章、典籍制度、道德理念等；而物质文化则是包含了器物、建筑、饮食、服饰、装饰等各个方面；而精神文化则是包含了有关宗教、哲学思想、文学、艺术等的成果。
二、高中语文教学与传统文化融合存在的问题
（一）传统教学理念局限高中语文教学与传统文化融合
首先，受到传统教学理念的影响课程资源使用方面存在着局限性。部分高中语文教师在进行教学的过程中仅仅是依赖于课程教材。但是想要有效提升学生的语文素养和对传统文化的认识能力，就不能完全拘泥于教材之中，但是在这个过程也需要依托于教材将中国传统文化与高中语文教学相融合；另外传统教学理论还影响到了学生的学习方式，学生在学习有关中国传统文化的过程中存在着机械式记忆的现象，对学习过相应的知识基本上难以运用到现实之中，甚至存在着遗忘的现象。
（二）教师专业水平不足
部分高中语文教师存在着无法较好的将传统文化与语文教学相结合，主要是由于自身的教学和专业水平不足导致的。部分教师在毕业之后进入到高中任教就较少了的系统式的学习，同时对于专业知识能力的更新相对较少，导致部分教师对传统文化的内涵了解程度和熟悉程度相对较少，这样一来就会在教学过程中对传统文化知识涉及相对较少，进而导致传统文化与高中语文教学的融合程度不深。另外，部分学生也会受到教师的专业水平和素质的影响。若是教师本身对中国传统文化了解程度较深，同时专业水平较高，自然对传统文化与高中语文教学融合的驾驭能力就强。但是部分教师的传统文化知识储备相对较少，无法有效在高中语文教学过程中将传统文化在其中充分结合和渗透，最终也达不到实质性的教学效果。
（三）学生思想上对传统文化的学习并不重视
高中生在高中阶段中的主要任务就是进行学习，需要在这个阶段之中完整构建出课程知识体系、具备良好的人文内涵和特征，健全人格以及提高审美水平。但是高中生的学业任务极为繁重，在这个过程中由于无法发现传统文化知识对自身成绩的积极影响和有效性，因此很少关注到传统文化的学习之中。对传统文化的学习基本上是运用一些参考书和工具书，对这些书籍的依赖性极强，无法通过细细品读和应用自己的人生经历来对文章之中存在着的韵味和内涵，最终对这些传统文化的理解程度较差。
三、高中语文教学与传统文化的融合策略
（一）转变传统教学理念，重视传统文化
首先教师要在思想上对传统文化进行重视，必须要成为高中语文教师重要的教育教学理念之一。通过对传统文化加以重视，教师才会在课程教学之中融入传统文化理念，主动深挖教材和课外中具有教学价值和意义的传统文化部分。而且在这个过程中，教师要积极主动学习有关传统文化相应的知识，保障能形成具有系统化和整体化的传统文化知识体系，保障能让学生在耳濡目染的过程中接受到传统文化的熏陶。在最新的高中语文教材编写中，所选择的篇章都拥有者极为丰富的文学性和工具性的特征，因此教师可以深入挖掘这些优质文章中所包含的文化内涵和文学底蕴，促使学生能对该文章之中所包含的内涵的、情感充分体会和了解。
学生也需要对传统文化加以重视。教师可以引导学生去发现日常生活之中存在的传统文化知识，将传统文化知识转变成为学生能在日常生活中的各项知识，进而调动学生对传统文化的兴趣程度有效提升。
（二）开发教材与课外的传统文化资源
首先要深入挖掘教材中的传统文化。在教科书中具有着许多包含着传统文化内涵的文章，这些文章对学生提升文化知识储备具有着极为重要的作用。但是在教学的过程中教师应当将这些传统文化与课程教学创造性的结合，促使学生提升自身的文化涵养。例如教师可以在语文课堂之中有效营造特定的文化氛围，促使学生加深对传统文化的感受程度。例如在学习《滕王阁序》时，则可以通过结合诗人的文化背景和教师所创设的教学情景来对感受到《滕王阁序》中所包含的文化内涵与精髓。另外还要将课堂之外的国学经典融入到课堂教学之中，寻找更多的课外教学资源。教师可以选择与教材具有一定联系性的国学经典，既是教材的向外拓展和延伸，为学生更好的理解课程之中的知识，同时也开拓了学生的眼界，促使学生不断从中体会到的传统文化的内在含义。
（三）提高教师的专业水平
首先教师要自主参与到传统文化的学习之中，建立起相对完整的传统文化知识体系。教师可以通过寻找网上有关的传统文化教学的优质课程进行学习，从中获取经验和相应的知识，不断提升自身的内在涵养。而且教师还要定期参与到有关传统文化知识相关活动之中，例如知识竞赛、书法比赛以及朗诵等，可以在这个过程中体会到传统文化中的优秀品质。而教师也可以引导学生参与到这些比赛和展览之中，共同得到进步和发展。此外学校还可以定期为教师展开培训工作，邀请专家开展相关的讲座，也能派遣许多优秀的教师前往其他的学校学习有关传统文化与高中语文教学相结合的教学的经验，并将这些教学经验与自身教学的实际情况相结合，进一步将教师在教学中的专业水平和能力不断提升。
结语
中华民族在发展的过程中创造出了的许多的精神和物质财富，进而形成了中华民族传统文化。传统文化对高中生构建知识体系和提升自身的民族归属感有着极为重要的积极作用。因此在高中语文课堂中将传统文化融入是高中语文课程教学发展的必然趋势。本文将传统文化与高中语文课程之间存在的必然性联系进行明确，并提出了相应的策略和建议。必须要对语文传统文化传承与教学目标之间的关系进行处理与明确，让学生更好的接受传统文化，继承和弘扬蕴含在的传统文化中的民族精神，促使高中语文课堂的教学质量不断提升。
参考文献
[1]史月香. 浅谈高中语文教学与传统文化的融合[J]. 文化创新比较研究,2017,1(36):65-66.
[2]赵淑华. 浅谈信息技术下的语文学科教学[J]. 中小学电教,2016(Z2):103-105.
[3]胡心眉. 浅谈高中生作文教学中文学素养的培养[J]. 课程教育研究,2018(08):85-86.