摘要：在当前的教育背景下，促进高中语文教学有效性正在逐渐成为很多教师关注的教学目标之一。而促进高中语文教学有效性在我看来就是要促进学生们的自主探究能力，使学生们有效参与进教师所开展的教学活动中来，让学生们成为高中语文教学的主体，提升学生们的语文素养。但是，当前教学背景下，仍然有很多教师不知道如何去促进高中语文教学有效性。鉴于此，以《祝福》教学为例，笔者将从创设问题情境、师生互动和第二课堂活动三个方向对促进高中语文教学有效性进行简要阐述。
关键词：高中语文；有效性教学；《祝福》
一、创设良好的问题情境
为学生们创设问题情境的目的在于激发学生们的学习欲望，使学生们思考课文中的某些问题，在正式讲解课文前使学生们初步认识和了解课文【1】。鉴于此，我认为教师在课堂教学之前，可以让学生们在课前预习课文，务必要让学生们对整篇课文进行阅读。然后在课堂中，教师就可以提出问题，要求学生们思考，并在学生们思考后选取几名学生进行回答。
例如：再高中语文课文《祝福》的教学中，教师就可以为学生们创设一个问题情境，以促进教学有效性。比如：教师事先在课前要要求学生们在预习的过程中熟读课文，然后在课堂教学中伊始向学生们提出问题。如教师：同学们，大家课前都熟读了这篇课文了吧，那么我现在想问大家一个问题，课文中到底谁才是杀害祥林嫂的凶手呢？此问题一出，学生们的思维立马回到了课文中去，都在仔细回想杀害祥林嫂的凶手到底是谁。此时，教师抽取两名学生进行回答。甲同学说：我认为杀害祥林嫂的凶手是鲁四老爷，他表面上是一个拯救者，实际上在物质上对祥林嫂进行残酷剥削，并且打心眼里认为祥林嫂是一个“不干净的女人。”而乙同学说：我认为杀害祥林嫂的凶手是柳妈，柳妈这样一个大善人对于祥林嫂的悲惨命运不仅没有同情，反而冷嘲热讽，间接杀害了祥林嫂。在两名学生回答之后，教师：看来大家对于这篇课文已经有了一定的认识，那么我们今天就来学习这篇课文，看看杀害祥林嫂的凶手到底是谁。通过创设问题情境，学生们有效参与进了教师的教学活动中去，更是初步了解和认识了该篇课文，促进了教学有效性。
二、积极推动师生互动
师生互动可以使课堂活跃起来，缓和紧张的课堂氛围【2】。并且，在师生互动过程中，学生们可以对某些问题产生更为深刻的认识，对于相关课文的教学有着巨大的促进作用。在课堂教学中，教师可以就相关的问题与学生们一起探讨，与学生们交流，听取学生们的意见，引导学生们分析等等，将之作为与学生们互动的方式。
例如：在上一节内容中提到的课文《祝福》中，学生们已经回答了关于谁是杀害祥林嫂的凶手这一问题，那么教师在课文教学中就可以再次就这一问题与学生们进行互动。
比如教师：同学们，大家在学习课文的过程中有没有注意到课文中的这个“我”，他仅仅是在讲述这个故事吗？还是说他也是杀害祥林嫂的凶手之一呢？此时，一名学生举手回答：我认为课文中的“我”感觉是作者鲁迅，他似乎亲眼目睹了祥林嫂的不幸，因此他是在讲述这个故事，又或者是对当时社会的批判。这名学生回答之后，班级中很多学生都点了点头，有的又陷入了思考之中。而此时教师：同学们，那大家有没有发现课文中的“我”其实是一个受到过五四新思潮熏陶的“新青年”，但是在目睹了祥林嫂的遭遇之后，他做了什么吗？学生们回答：什么也没有做。教师：他什么也没有做可能也会让祥林嫂对这个世界更加失望吧。通过与学生们互动，学生们对课文理解更为深刻，促进了教学有效性。长此以往，学生们还会养成从多方面看待问题的素养。
三、开展第二课堂学习活动
第二课堂区别于正式的课堂教学，在第二课堂中教师能够有更多的时间对课文进行针对性的教学。而在第二课堂中，教师可以以语文教材中的课文为依据，开展一些角色扮演活动，让学生们在活动中深刻体会课文中的某些问题，以促进高中语文教学有效性。
例如：还是以前面提到的课文《祝福》为例，教师可以抽一节课的时间开展以“到底是谁杀害了祥林嫂”为主题第二课堂角色扮演学习活动。教师可以通过抓阄或者学生们投票的方式选取演员，扮演祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、课文中的“我”等等，台词依照课文中的某些句子片进行适当改编。而教师还要重视没有参加表演的学生，应该要求他们在观看表演的过程中再次思考“到底是谁杀害了祥林嫂这一问题。” 最后，经过一段时间，学生们表演结束，教师再提出这次活动的主题，要求学生们回答这一问题。有的学生说：杀害祥林嫂的不是某一个单一的个人，而是所有的人。有的学生又说：我同意刚才那名同学的说法，但是与其这样说，不如说是整个社会的黑暗以及人的自私杀害了祥林嫂。总之，学生们对于这一问题，有了比课堂学习中更加深刻的认识，促进了高中语文教学有效性。
四、结语
综上所述，教师可以从以上三个方面展开教学，进而促进高中语文教学有效性。除此之外，我认为教师还应该不断完善自身教学首段，探寻更适合于促进教学有效性的教学方法，不断提高高中语文教学的效率与质量，促进学生们语文素养的提升与发展。
参考文献：
【1】毛军梅. 高中语文课堂教学有效性探究的几点思考[J]. 课外语文:下, 2015(4).
【2】徐丽萍. 提升高中语文阅读教学有效性探究[J]. 广西教育, 2018(34).