摘要：初中化学是一门应用性较强的学科，在实际生活当中也具有较强的实践性，而且能够培养学生的实践操作能力和自主探究意识。在初中化学当中化学实验是最重要的环节之一，初中学生在进行化学实验过程中不仅能够提高自身的操作能力，还能够形成良好的学习态度。本文针对如何在初中化学教学过程中培养学生的动手能力进行深入分析和探索，供读者参考。
关键词：初中化学；教学过程中；培养学生；动手能力
在初中化学教学过程中，化学教师应该摒弃传统的教学模式和教学理念，根据新课改的内容和要求来培养学生的动手能力和实践操作能力。初中学生必备的技能之一就是动手能力，这一技能也是学生掌握知识的应用，需要初中化学教师对学生的动手能力进行进一步培养。因此，初中化学教师应该采用有效的教学方式来不断培养学生的动手能力和实践能力，以此来提高初中化学课堂教学的效率和质量。
一、初中化学教学现状
（一）学校和教师缺乏对实验教学的重视
在初中化学教学过程中，虽然实验教学和理论教学都是这一学科的重要组成部门，但是实验教学不仅能够培养学生的动手能力，还能够提高学生的探究意识和创新思维，促进学生的进步和发展[1]。由于受到应试教育的影响，在中考考试和期末考试过程中不包括实验考试，而且实验教学在提高学习成绩方面没有较大的影响，而且初中学生学习科目较多、难度较大，所以学校和教师对实验教学都不够重视，在设置课程时也是根据分数的高低来安排课程。在初中化学教学过程中，化学教师也比较注重理论知识，将相关的实验教学一笔带过，从而阻碍对初中创新思维和时间能力的培养。
（二）学生缺乏对化学学习的兴趣
初中化学与其他的理科学科不同，它不仅有文科学科的记忆量，还拥有理科学科的逻辑思考内容，其知识点比较复杂、所谓，缺乏系统性，这样的学科内容不利于学生的理解和整理[2]。在初中化学教学过程中，面对大量的记忆内容和繁琐的知识点，学生的学习和掌握效率不高，效果也一般，这样的情况就会使学生对化学学习逐渐失去兴趣。同时，初中化学教师的教学模式和教学内容较为单一，使学生对学习化学知识产生了一定的厌倦心理和抵触情绪，从而降低初中化学课堂教学效率。
（三）教学模式和教学理念落后
在初中化学教学过程中，大部分教师都采用传统的“填鸭式”教学模式，这一模式以教师为主导向学生灌输化学知识，学生只能被动接受。初中化学教师在教学过程中并没有根据学生的特点和实际学习情况在制定相应的教学模式和教学理念，而且初中化学教师缺乏与学生之间的交流和沟通，使教师无法及时掌握学生的情况，从而阻碍教师展开有针对性的教学，从而较低初中化学课堂教学的效率。
二、在初中化学教学过程中培养学生的动手能力的方法
（一）引导学生进行探究式学习
在初中化学教学过程中，化学教师应该对化学知识的零散性和繁琐性有充足的认识和了解，从而帮助学生对知识进行整合，建立完整的学习体系。想要帮助学生对知识有更好的整合，就需要教师为学生创造良好的学习环境和需要环境。在初中化学教学过程中，教师可以为学生创造一定的教学情境，以激发学生对化学的学习兴趣，提高初中化学课堂教学的效率。
例如，在学习《金属和金属材料》一课时，初中化学教师可以运用多媒体进行教学，为学生播放烟花的视频，让学生思考烟花和金属的化学性质有什么联系，从而引出焰色反应这一概念，初中学生对金属的化学性质较为陌生，但是却对烟花比较熟悉，教师可以以烟花为切入点激发学生的好奇心和学习兴趣，然后教师可以引导学生思考为什么烟花颜色不同，从而引出不同的金属有不同的焰色反应，所以呈现出的颜色也不同[3]。初中化学教师通过这样的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高初中化学课堂教学的效率。
（二）鼓励学生进行研究性实验
理论知识和实验操作都是初中化学当中的重要组成部分，它们在促进学生学习化学过程中都有着至关重要的作用。理论知识能够为学生的实践操作提供理论基础，使学生能够顺利开展实验。实验操作能够加深学生对理论知识的应用和理解，使学生学会灵活运用化学知识。在初中化学教学过程中，教师只有增加对实验教学的重视，注重培养学生的实践能力，并将化学知识与实际生活相结合，才能够提高初中化学课堂教学的效率。
例如，在学习《酸和碱的化学性质》一课时，教师可以先根据实际生活对酸和碱的化学性质进行讲解，然后让学生围绕酸和碱的化学性质设计相关的化学实验，并用PH试纸进行检测[4]。然后每个学生来讲解自己的设计，教师根据学生的实验和讲解对其进行评价，并纠正学生的错误，给予表现较好的学生一定的奖励，以提高学生的好胜心，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的想象能力和创造能力，培养学生的实践操作能力，从而提高初中化学课堂教学的效率。
（三）鼓励学生勇于提出质疑
在初中化学教学过程中，初中学生的知识基础、学习能力、和思维能力都存在着一定的差异，所以学生对外同一事物和问题可能会出现不同的疑问和不同的想法。面对这样的情况，初中化学教师不应该束缚学生的思想，应该鼓励学生勇敢提出想法和质疑，然后由教师带领学生共同对问题进行研究和探讨，这样的过程不仅能够提高学生的自信心，培养学生的思维能力和实践能力，还能够有效培养学生的动手能力，从而提高初中化学教学的效率。
例如，在学习《空气》一课时，会对空气中的组成物质、物理性质以及用途等进行分析和研究，通过氮气、氧气和稀有气体等的性能实验和测量实验，来了解混合物和纯净物的概念[5]。在实验过程中，会有学生提出一些问题，如“在我们生活当中空气使无处不在的，那么为什么会出现局部空气污染的问题？”对于这一问题教师可以带领学生继续做相关的实验，通过搜集一些受到污染的气体，将污染气体和空气进行混合，然后再测量不同时间段气体的密度，随后能够发现，污染气体需要经过一定时间的扩散后才能够和空气相融合。而在城市当中，由于受到建筑物遮挡，使受到污染的空气停留在一定的范围内，也就出现了局部污染的情况。在初中化学教学过程中，质疑代表学生在不断的思考，可以提高学生的思维能力和探索能力[6]。因此，在初中化学教学过程中，化学教师应该多为学生提供一些动手的机会，让学生在动手过程中培养自身的想象力、创造力和操作能力，从而促进学生全面发展。
结束语
总体而言，在初中化学教学过程中，培养学生的动手能力是极其重要的。初中化学教师应该及时摒弃传统的教学方法和教学理念，采用符合现状的教学模式，而且在教学过程中，化学教师还需要充分了解学生的特点和实际学习情况，以此来设计课堂，提高学生的学习兴趣。除此之外，还要在完善学生化学理论基础的同时为学生提供更多的实践机会，以促进学生全面发展。
参考文献：
[1]字娟娟,张璐璐,杨晓云, 等.层级互动教学模式在初中化学中的应用研究 ——以氧气教学过程设计为例[J].云南化工,2019,46(z1):43-45.
[2]杨华龙.初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践[J].新课程·中旬,2018(12):250.
[3]杨华龙.初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践[J].新课程·中学,2018(6):190.
[4]孙庆红,张晓丽.自制微型实验仪器在初中化学实验教学中的应用[J].中国教育技术装备,2018,(11):127-128.
[5]樊丁菱.新课改背景下初中化学实验教学体系的构建思路[J].课程教育研究,2017,(34):23.
[6]王世维.巧借实验探寻化学魅力 ——试析初中化学实验教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(2):162.