摘要:思维导图是近年来新出现的一种教学工具，它最早出现在国外，但随着我国经济的发展和人才培养模式的转变，这种新的教学方法也逐渐走进小学数学教学课堂，这种教学方式是基于知识之间的连续性，将具有相同特点的知识进行整合处理，最终达到方便学生记忆的效果。而这样的特点和好处对小学数学来说也有不可比拟的优越性，本文就在这样的背景下谈思维导图在小学高年级数学教学中的应用探讨。
关键词:思维导图方式；小学数学学科；应用探析
提起数学学科我们都有这样的固有印象：变幻无常。的确，用这个词语来形容数学简直再贴切不过，我们对数学的学习大多从小学开始一直到高中数学的难度达到顶峰，大学除个别专业外也要将数学作为一门公共基础课学习，如果我们对数学学渣进行采访会发现他们中大多数都会说“从小就没学好”，对数学学科来讲从小培养学习习惯和学习兴趣的确很重要，但这也是小学数学教学中的难点，而思维导图作为一种教学工具近年来被提出对吸引学生学习兴趣有非常好的效果本文就从以下三个角度谈思维导图在小学数学中的应用探析。
1 将思维导图应用与小学数学教学的必要性
对与小学高年级的老师来说，由于面临着升学考试的压力，课堂的每一分钟都是非常重要的。而小学高年级的数学又有新的概念较多、教学实验较多的特点，很多老师为了节省课堂时间往往将数学实验直接跳过，而数学实验对学生区分和运用概念都有很重要的意义，这种经常跳过的方式也常常导致学生混淆一些数学概念，对概念的运用也不尽人意，而将思维导图运用到数学教学中能够帮助老师用最少的实验步骤让学生体系化的记住相似的概念，在概念的运用过程中学生也能更加灵活和完整。除此之外思维导图图片和文字相互联合的模式也更有助于学生进行知识之间的链接，让学生更加灵活的切换和运用左右脑的机能，让思维导图开发人脑的功能得到应用。最后，将思维导图应用与小学数学教学中也有助于学生通过关键词记住相关概念，大大的减轻了学生的课业负担，这种低课业负担的模式也更有助于学生产生学习兴趣。
2 当前“思维导图”背景下，小学数学教学的现状
当前小学数学教学模式仍存在教学方式古板，教学内容缺少大胆创新的缺点，即使随着经济和科技的发展，很多创新型的教学方法。像思维导图这种教学方式，已经提出一段时间了，但在实际教学实践中，还存在应用困难，学习内容泛泛，与实际脱轨的特点。同时，由于小学阶段学生年龄结构特殊，思维模式发展尚不健全，对一些学科的想法还尚未形成，在这样的背景下，一些小游戏，小互动和简单的思维导图往往不能很好的让学生参与，师生间的合理互动由于距离感较难进行，而这样缺少互动的模式久而久之下去，也会使老师失去教学模式创新的热情和信心。老师大多仍旧采用比较传统的教学方式，根本不用思维导图的方式，在课上吸引学生学习兴趣方面做的仍旧不太好，尽管数学教学方法改革的呼声一浪超过一浪，各种教学方式改革的噱头也鼓吹的很高，但学生并没有感受到教学方法的创新。面对这样的现状，就需要老师和学生的密切配合，尽快尽早更好的利用思维导图，以促进小学学段的学生更好的学习数学，用数学推动其时候多方面的发展，让数学在其日后发展过程中不至于成为弱项。
3在小学数学课堂如何更好的应用思维导图这项教学工具
通过上文我们可以了解到，思维导图作为一种近年来新出现的教学工具，不论是对培养学生的学习兴趣还是对提升实际数学课堂的课堂效率都有十分积极的作用，但由于上述的种种原因当前思维导图在小学数学课堂的运用还存在一些问题，那我们要如何解决上述问题，推动思维导图的实际应用呢？笔者认为有以下几种方法。
3.1 运用导图引领学生课下学习
对与数学学科而言，学生的课下学习是十分重要的一部分，但由于课下学习缺少监督机制，小学学生的自主性又比较差，导致很多学生课下除了完成作业以外根本不进行其他学习，针对这样的情况老师可以通过思维导图引领学生进行课下复习和预习，我们都知道思维导图本身具有颜色明快、内容一目了然的特点，对吸引学生的学习兴趣有很大的好处，老师在实际课下任务的布置上也可以熟练运用思维导图这个工具，例如在进行数的认识这一章节的学习后老师可以给每个同学一张空白的思维导图，让学生根据这一节课的所学将这个思维导图填写完整，为了保证学生的学习积极性老师在设计思维导图时要注意色彩一定要明快，字数一定要少。我们也可以用比赛的形式将思维导图应用到课下预习中，在讲新的一章知识时，老师可以让学生自己在课下画出相关思维导图，第二天在上课时比比谁的思维导图画的既简洁又工整，我们都知道小孩子都是有好胜心的，这样的方式有助于激发孩子的热情，让其更好的进行课前预习然后画出最简短最工整的思维导图。
3.2 运用思维导图进行难点突破
在实际教学中我们都有这样的体验：有的学生在刚开始时学的很好，但在学习过程中遇到了一个难点问题没有听懂，从此便“一蹶不振”。在实际教学中每个学期都会出现这样的学生，真的很可惜。但随着思维导图的出现我们发现可以运用这种方式进行课上难点突破，例如在学习小学数学中比较难以理解的一部分“交换律结合律和分配率”时我们可以运用思维导图将几个定律中的知识点拆解出来进行讲解，最后再通过思维导图将这些知识点结合起来，这样的方式有助于学生一步一步的理解相关内容，将相关知识进行合理的拆分，在课下不懂问老师时也可以针对某一步骤进行询问，这样的方式有助于学生点对点的理解某些知识，最大程度的减少了学生由于知识点过于复杂出现的学不会的情况，更有助于培养学生的实际学习热情。
3.3 思维导图与科技板书相结合吸引学生学习兴趣
当前随着科技的发展，高科技板书逐渐走进学生的课堂生活，不少老师可以熟练的运用高科技板书，制作自己需要的课件，在实际授课中我们也可以将思维导图与科技板书结合起来，吸引学生的学习兴趣，在数学实践课堂中，老师可以创新板书制作方式，把课堂活动用高科技的手段展示出来，例如我们都会做的一个课堂活动“自行车”里的数学，以前由于实际条件的限制，我们只能让学生用课下观察的方式去解决这种课堂活动，但如今随着科技的发展，我们大可把自行车的形象立体的投射到黑板上，然后通过思维导图的形式一步一步的解决相关数学问题，这种与科技相结合的思维导图教学模式能最大限度的增加学生的学习兴趣，同时拉进师生之间的距离，此外我们都知道，数学问题很需要学生的想象力，这种科技板书把内容呈现在学生眼前的方式更有利于学生去想象，从而促进学生对问题的理解，更有利于学生学习能力提高。
4 总结
由上文的叙述我们可以了解到，将思维导图应用于小学学段的数学教学中有利于培养学生的学习兴趣，促进概念在学生脑海中的活化，让学生更好的去应用和理解相关知识，但在现实小学阶段数学教学中总是存在思维导图作用方式不够广泛，导图作用不够大胆的方式，还需要老师去不断的广泛应用这种教学方式，至于如何促进这种教学方式的应用，本文主要从学生的课上预习和课堂概念的学习两个阶段谈，但其具体方式绝对不止本文提到的这两种，更多更好的运用方式，还需要老师们根据具体的教学实践去不断探索和发现。
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