摘要：在小学数学的学习活动中，教师要重点培养学生数学学习的积极性，通过调动学生内部的学习动机，增强课堂教学的有效性。当然从教师的角度来说，也要注重从教学的内容和形式上进行创新，创新可以给人带来新鲜的感觉，这符合学生的心理特点。在进行数学教学时，教师在新课改的背景下，应积极推陈出新，创新教学方法，并在教学中注重结合生活讲解知识，使抽象的数学知识生活化、具体化，便于学生理解和掌握知识点。充分的考虑到小学生学习的特点，教师的教学设计和实施，才能真正从学生的实际出发，为学生的学习服务。
关键词：小学数学；数学教学；有效策略
引言
一直以来，小学数学教学在小学教学中都备受关注。作为主要科目之一，小学数学在启发思考、创新思维等方面都发挥着重要作用。小学数学教师常常更关注学生数学逻辑思维能力的运用。但其他方面的能力训练也是同等重要的。教师可以运用多种教学策略构建和谐、融洽的小学数学课堂。在此过程中，要给学生呈现出更加高质量的课堂内容和形式，吸引学生的积极参与，由此促进学生的思考和建构，提升小学数学教学质量。
1当前小学数学教学中存在的问题
1.1学生学习数学的兴趣较弱
不得不说，这个问题是普遍存在的。其实，无论哪个科目，都有对其不感兴趣的学生。学生对数学不感兴趣的原因是复杂的，有学生的个人因素，也有其他因素，如数学课堂的教学氛围、数学教师的个人魅力、同伴、家庭等。如何提升学生对数学学习的兴趣，需要数学教师充分思考，针对教学实际对症下药。
1.2教学模式单一
小学数学的教学过程中，教师的教学方式缺乏多样性，会导致学生思考问题存在一定的局限性，不利于学生发散性思维的培养。数学是一门思维逻辑性很强的学科，一题多解，如果学生无法进行有广度和深度的思考，思想狭隘，那么学生很有可能无法找到问题的最优解，或者无法求得问题的解。解决问题的教学，就是为了让学生消化所学的知识，能够将其很好地嵌套在具体的学习和生活问题当中。教学方式多样性的匮乏，使得学生的解题方向窄，思维发散性受到严重的制约。同时，由于深受传统观念的影响，很多教师仍然重视学生应试技能的培养，只是为了求得正确的解题结果而解题，学生缺乏知识的综合性运用，加上题海战术的实施，更加使得学生很少有时间去对问题进行多角度思考，长此以往，使得学生解决问题的思路越发单一化。
2提升小学数学教学的有效策略
2.1培养学生兴趣方面
让学生们在学习的活动中，真正有兴趣是每一位小学数学教师做的基础工作，那么在培养学生兴趣的过程中，除了民主和谐氛围的构建创新有趣的教学方法以及积极的适当的反馈评价，教师也要能够结合具体的教学内容，增强课堂的吸引力，让学生的兴趣得到保持和增强。学生兴趣的构建和激发是难度最大的正向，我们前面分析的那样，这是一个系统开展的工作，各个方面都要注意加强，才能真正有效地提高教学的有效性。所以兴趣的激发和保持还需要教师真正了解学生的特点，一切围绕着学生这一中心点来进行思考和设计，打造出真正让学生喜爱的课堂模式。小学数学教师是一个富有创造力的主导者，因此，课堂的所有相关因素都可以被充分的调动起来，从而更好地激发学生的学习兴趣，让学生得到充分的激励，建立自信，增强内部的学习动机。
2.2运用游戏进行教学
小学数学是数学学科中的基础，基础打不好，到了初中、高中，数学学习会变得更加困难，学生的学习也会更加吃力。小学教师要采取有效的教授策略，为学生打好数学基础。大量的公式和运算是数学学习的一个鲜明特点，如果学生在做题之前没有熟悉公式，在解题时就会有很大的负担。
而游戏是小学生最喜欢的，教师可以利用这一点，在数学教学中引入游戏。游戏可以使小学生在玩中学，既能够学到新的知识，又能够克服注意力不集中的缺点，使小学生成为学习的主人。教师可以通过游戏来增加小学生学习数学的欲望[2]。比如教学“倍的认识”时，教师不能一味地让学生死记硬背，而可以加入“听声传题”的游戏：首先准备一个里面装有数学题的盒子，由教师控制声音，当声音停止时，盒子在哪位同学手里，这位同学就要进行抽题并作答。这样的游戏可以帮助学生快速掌握新知识。
2.3创设生动有趣的学习情境
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因而将“活化课堂”运用于教学中来唤醒学生就显得尤为重要。如何活化课堂呢？笔者以为创设情境尤为合适。现在的教科书最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。创设丰富多彩的课堂情境，是实施创新教学策略的重要课题。因此，实施新课程，必须重视具体教学情境的优化。教师在具体教学实施的过程中，可通过如问题性情境、游戏性情境、故事性情境、生活性情境、开放性情境等来激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学，学好数学。同时，也能让他们在学习的过程中能明显地感受到生活中处处有数学，时时可以学数学，数学又能美化生活，应用生活情境中。所以，教师在数学教学中，让生活走进数学，让数学融入生活，并在生活中运用，放手让学生联系生活自主性学习，那么课堂一定富有童真和灵性。
2.4打造民主和谐的课堂学习气氛
环境会影响人的学习状态，对于小学生能够专注投入到数学学习活动中来的环境气氛的特点，应当具有民主性和谐性的特点，所以，小学数学教师首先要让学生置身于这样的环境氛围中，他们才能够真正静下心来专注而投入的学习数学，并且能够在这种状态中有更多的收获。小学数学教师给学生搭建出数学学习的创新情境，新鲜有趣的学习对象，充分的调动了学生的好奇心。小学数学教师只有采用学生喜欢的方式，学生熟悉的方式等，才能更多的吸引学生的注意，所以这些都是需要教师在教学中特别设计的内容。可以说小学数学教师的教学设计内容是对学生投其所好，正是因为这种投其所好，小学生们学习的积极性被更多的调动了起来，他们会更期待数学学习的旅程，他们更期待见到更多学习的创新意境，并且能够得到更多的收获。当然，从教师的角度来看，对学生的主动学习积极的表现进行表扬，可以更加强化他们主动的学习行为，让学生能够在老师的肯定是下，建立内在的自我的肯定，让他们知道在课堂上什么样的行为是促进学习的，是教师所鼓励的。因此，在这样的氛围之下，学生们愉快地接受老师的鼓励和塑造，养成了良好的学习习惯。
2.5将数学与生活实际相结合
生活中的很多事物都是与数学知识相关联的。如各种建筑、家具，它们的基本原理都与小学数学中的几何以及各种图形知识有关。只是随着知识的不断积累，这些简单的数学知识逐渐复杂化，并由理论变成了实际，应用题也是小学数学的一大难点。如通过时间和速度求路程、鸡兔同笼等问题，对于小学生来说都有一定的难度。对于这些比较难以理解的问题，教师不能一味地让学生记公式，或采用题海战术，而要把这些问题转化为学生在生活中能实际接触到的问题。
结束语
综上所述，小学数学课堂教学有效性的提升，受到很多因素的影响，教师要注意发挥综合性的教学功能，让小学生们能够在教师的带领之下，建立对数学的兴趣，积极的进行探索式的学习。要创新教学的理念和方法，围绕着学生这一中心点进行教学方式上的创新，让学生们对数学的学习建立积极的情感，让他们热爱数学，享受数学，成为主动的学习者，富有成效的数学学习者。
参考文献：
[1]李世贵.有效教学策略在小学数学课堂教学中的运用分析[J].教育,2016(4):226-226.
[2]周福恩,任子文.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊,2018.