摘要：疫情期间，各个地区教学都采取了新的教育模式。在幼儿园的教学常规中，小班化教学应该成为疫情之下的重要教育目标，大群体的教学虽然覆盖面，但在疫情情况下，幼儿园按照幼儿与幼儿间距1米以上的原则，进行一日活动。但对于幼儿来说，1米的概念无法把控，监督管理工作就显得具有挑战性了。在疫情期间，幼儿园采取了小班化教学，小组教学，确保每个孩子都能受到全面的教学引导。但具体应如何开展相关工作呢？本文将对疫情下的幼儿园小班化教学方案进行探究分析。
关键词：疫情；幼儿园；小班化教学
幼儿园教育一直是教育中的重点关注对象，幼儿正处于学习成长的初始阶段，对他们的教学引导和自身发展的培养至关重要，但疫情当前，幼儿园的教学又受到了新的挑战，虽然为了确保学生不停学，学校方面采取了自愿入学的复学举措，为使教学实效得到有利保障。毕竟，在这个特殊时期，学习延误是不可避免的，学生的学习能力参差不齐，教师无法顾及到每一个同学，这就可能造成个别学生不能接受到完整的知识。因此，在疫情期间，幼儿园强调并开展了小班化教学，希望通过这种教学模式促进孩子们的学习，小班化教学将学生分为若干个小群体，这样一来，教师就可以专注指导每一位学生的学习，孩子们能够受到详尽的指导，有助于自身的发展进步。同时，教师也能在小班化教学的基础上对个体进行补偿教学，力争每个孩子都能获得全面发展，在疫情期间学习不落后、教育不停滞，有效促进幼儿园教育的稳步发展。下面，我将谈谈疫情下如何抓好幼儿园小班化教学。
一、小组合作，以探究性教学促进能力提升
在幼儿园小班化教学下，我们着力于组织开展小组合作活动，以探究性的教学指导促进孩子们学习能力的提升。小组合作是小班化教学的重要组成部分，其在教学上发挥的实效性是多元而显著的。第一，小组合作能够实现教学个体化的目标，教师在这一教学模式下可以顾及到每一个孩子的学习，了解每一个孩子才居家学习情况，最大限度保证孩子们都能在疫情这一特殊时期受到正常的教育；第二，小组合作能够激发孩子们的团结互助意识，通过教师的探究性引导，孩子们能够在学习过程中学会自主学习、自觉完成教师在课堂上布置的学习任务。从而保障他们的居家学习效果，为他们的学习成长提供发展平台，促进孩子们学习能力的提升。其实，小组合作最注重的就是学习的分工配合，像一个活动或者一项任务的发布，都需要孩子们在家长或者教师的引导下进行分工合作，最后形成完整的作品，这就像拼图，每一块的都是不可或缺的，只有各司其职，才能拼出一幅完整的拼图。可见，要落实好幼儿园小班化教学首先还得做好小组合作的学习引导。
例如：在开展《合家欢》的主体活动时，我引导孩子们进行了小组合作，主要进行“爸爸的领带”的探究活动。
因为疫情的关系，班级人数较少，小组数不多，开展教学更为高效，所以我们作品呈现的方式以照片展示和实物展示为主，有家长帮助的同学可以分享制作过程中的视频。本次活动目的是用撕贴和添画的方式制作爸爸的五官和领带，每个小组可以选出一个小组长，负责分配工作和最后的作品分享。通过小组合作和分享讨论，孩子们对于教学内容的理解更加深刻，在确保孩子们受到全面的教学引导的同时加强了师生间的沟通，孩子们的自主学习又提升了他们的动手学习能力，使幼儿园小班化教学得到有效落实。
二、分层辅导，以针对性教学促进个体发展
为了使孩子们在疫情下的课堂授课中也能受到良好的教育，教师还可以进行分层辅导，以针对性教学促进个体发展。在进行授课时，教师可以依据孩子们不同的学习水平将它们划分为几个等级，不同等级使用不同的教案，因材施教促进孩子全面发展。另外，在课堂提问和作业布置上，教师可以采取分层辅导的方式。如此，不仅能避免学生因教学难易不同产生学习差异，也能有效促进孩子们学习水平的提高，一举两得。
例如：在学习数学的相关知识时，我就对不同数学水平的孩子进行了教学方案的设计，并将统一水平的孩子划分在一起进行授课，不同层次的授课能使孩子们在学习中发挥自身最大的优势，取得最大的进步。另外，对孩子们进行针对性的习题训练也能帮助他们充分理解数学知识，初步掌握数学应用，让孩子们在教师的探究引导下不断成长进步、自主创新、不断提升自我、超越自我。
三、定期考核，以补偿性教学促进知识理解
定期考核教学内容是设定是做好幼儿园小班化教学的又一重要举措。疫情之下，教师可以通过课堂检测来考核学生一段时间的学习表现，这是学习中不可避免要经历的过程，通过定期的测试，教师可以对孩子们一段时间的学习表现进行合理的评估评价，再者，小班化教学管理下，教师可以留有余力对每位学生都进行补偿性教学，针对他们的弱项进行补足。此外，教师还可以联合家长的力量，让家长参与监督孩子的学习工作，后教师再依据实际考核情况对孩子们进行补偿性教学指导，提优补差以促进知识理解掌握。
总之，在疫情期间抓好幼儿园小班化教学是首要，教师要积极规划好小班化具体教学方案；积极引导好孩子们的课堂学习；积极落实好孩子们的个体发展工作，促进他们的创新培养、推动个体独特优势发挥、引领孩子们全面健康成长，为他们的未来描绘发展的宏伟蓝图。
参考文献：
[1]岳娟红. 探索小班化教学新模式[N]. 太原日报,2013-10-28(002).
[2]常红.基于差异教学理念的幼儿园小班化教学研究[J].现代妇女(下旬),2014(01):121.