摘要：在核心素养的要求下，我国教育体系改革在不断深化。为了满足教学改革的需求，培养学生的核心素养，在2018年1月教育部公布的《普通高中课程方案和各科课程标准》中首次提出了“学科核心素养”概念，在理论知识、学科素养、关键能力与核心价值等方面对当前高中教学活动提出了新的要求。高中物理作为一门科学性与严谨性较强的科目，学生在学习时较为吃力，若缺少核心素养的介入，则易导致学生科学知识与素养的成长失衡，不利于学生身心的健康成长。在高中生价值观体系趋于成熟的关键时期，高中物理教学应当在学科核心素养视域下展开研究，以期满足学生成长过程中知识探索及人格建成的双向需求。
关键词：学科核心素养；高中物理教学
高中物理科目的知识点设置更具深度，知识面有了加大的扩展，对于学生将理论知识转化为实践技能的应用能力要求更高，是高中阶段最为复杂困难的科目之一。为了适应新课程改革的推进，教育部对当前的高中物理教学做出了“学科核心素养”的具体指导，其内容从物理观念的应用拓展至科学探究与交流、科学态度和责任、科学思维及创新，使物理教学内容更丰富，方式更灵活，对于当前的高中物理教学改革有着较为积极的影响作用。
一、物理学科核心素养的概念
高中物理的学科核心素养的构成着眼于物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个大方向。物理观念是在义务教育阶段的物理框架基础上对物质观念、能量观念、相互作用观念等进行深入的解读，并增加了相对论与基础量子力学的现代物理内容，为学生铺展出一个由物理理论紧密联系在一起的全新世界架构。科学思维是指学生在物理科目的学习过程中有意识通过分析模型阐明物理概念、正确理解并应用科学思维方法、运用科学证据的意识研究物理问题、以科学创造力质疑创新等行为，在此过程中形成较为全面的物理核心素养。而科学探究则对学生的科学探究意识、设计探究方案和获取证据的能力、分析论证能力以及交流合作能力等的培养创造了较为有利的环境，从而促进其物理科学能力的提升[1]。最后是科学态度与责任心的培养，其旨在学生认识科学本质、理解物理与现实生活关系的基础上，通过物理理论知识的学习与实践技能的锻炼而逐步培养其对物理学习的正确态度与责任心。学生物理学科核心素养的养成不仅能够帮助其在高中阶段完成物理学科的深入性学习，奠定雄厚的物理基础，更能为其看待世界、处理实际问题提供新的视角，提高其综合素养。物理学科核心素养的提出与推进满足了当代社会对于高素质人才培养的需求，使学生能够辩证统一的运用物理思维去处理现实问题。
二、学科核心素养视域下高中物理教学策略的研究
（一）尊重学生的主体地位
高中生的物理学习由于受到高考压力的影响，其学习节奏较快，学习任务较重，教师在教学过程中过于强调结果，而忽视了学生主体地位在教学活动中积极作用的发挥，阻碍了学生核心素养的健康成长。
在传统的物理课堂上，以教师的单方面授课为主，学生自身的学习能动性不高，学习效率较低。加之较为紧迫的学习压力，很多学生在物理科目的学习过程中心理状态较差，无法有效的展开物理学习。在学科核心素养视域下，教师应当尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生主导者身份的回归，从而提高学生的自主学习能动性，优化当前的物理教学模式。
（二）创造充分的实验条件
物理科目的学习离不开科学实验的参与，在高中阶段的物理学习中，教师过于追赶教学进度，往往忽略了物理实验在课堂上的开展。在学科核心素养视域下，教师应当基于教材内容出发，配合教学目标，为学生创造充分的实验条件，让学生通过亲自操作来深化对课本知识的理解。以人教版高中物理必修中《机械能守恒定量》章节的学习为例，教师在指导学生计算功率时要使其能够辨别正负功的区别，才能够计算出正确的功率。在此过程中，教师可以通过手工制作纸质小车和粗糙程度不同的面板，让学生自己操作小车在不同的面上运动，从而根据力与位移成不同角度时造成的功的不同。
（三）探究物理现象的根本
当前的高中物理学习中学生常面临的一个困难便是往往对于物理原理是只知其然不知其所以然，对于物理概念的理解停留在表面，无法形成全面化的思考模式。在学科核心素养视域下，教师应当注重学生科学思维的培养，引导学生对物理现象的根本进行探究，让其对物理概念的来源形成较为清楚的认知[2]。如在学习人教版必修教材中《行星的运动》一课时，教师在普及开普勒定律前，要让学生对天体运动的规律有着大概的了解，并通过普及地心说与日心说两种完全对立的历史物理概念，让学生针对其进行深入的思考，并挖掘片面性的物理现象背后的成因与真相。在这种教学模式下，学生对于物理概念的探索不再仅停留于表层，而是更积极的探索其背后成因，有助于培养学生辩证的物理思维。
（四）培养学生兴趣
兴趣是引导学生进行深入物理学习的良师。基于学科核心素养出发，教师在展开物理教学活动时应当注重学生在课堂上的情绪反馈，尤其是在学习“重力势能”等较难的知识点时。培养学生的物理学习兴趣，教师可以从两方面作为切入点：一，加强物理理论知识与生活实践的关联，让学生通过发现生活中的物理现象，并运用所学知识对其加以解读分析，以此培养学生发现物理的眼光，激发学生物理学习的兴趣；二，发挥物理实验的优势，拓展多样化的物理教学方式，打破传统课堂的掣肘，为学生创造轻松愉悦的教学环境，以培养其物理学习兴趣。
结语：
高中物理学科的难度有所提升，枯燥性也随之增强，如何让学生获得较好的高中物理学习体验，教师势必要从学科核心素养出发进行探究。在学科核心素养视域下开展高中物理教学活动，既能深化学生物理知识体系的搭建，又有助于其综合素养的提升。
参考文献：
[1]李大亮,韩运侠.物理学科核心素养视域下的高中物理教材分析[J].当代教研论丛,2020(04):17-18.
[2]臧金彦.核心素养视域下高中物理教学探究[J].才智,2018(22):161.