摘要：数学是高中时期十分重要的学科，有效地进行数学教学能够较好地提升学生的数学成绩和学习能力。给学生布置作业是教学里面比较重要的一部分，有效地布置作业一方面能够加强学生对知识的巩固，另一方面，能够帮助学生树立好的学习态度，并且养成好的学习习惯，促进他们的发展。本文主要根据学生的实际情况，探究提升高中作业的有效性，从而为高中数学课的完善提供借鉴。
关键词：高中数学；布置作业；教学策略
对于高中生而言，数学学科难度较大，如果教师不能够很好地布置数学作业，那么在一定程度上降低学生复习的效果，不利于他们更好地掌握知识，去练习课后作业，如果能够有效地布置作业，便能够让学生在写作业的过程中发现自己的问题，并通过练习加强对所学知识点的掌握，提升自身的学习水平，教师需要根据学生的实际发展情况来布置作业，促进学生发展。
一、布置基础作业
如果学生能够较好地掌握基础知识，那么这为他们更好地解答综合知识提供了较好地基础，只有确定学生能够较好地掌握基础知识，那么便能够让他们更加高效率地解答题目。
比如，在学习指数函数这一节内容时，首先教师需要在课后给学生布置一些课后作业，了解学生对指数函数表达式y=ax（a ＞ 0 且 a ≠ 1,x ∈ R）中 a、x 的了解水平，探讨学生对图像的绘制、与坐标轴交点个数判断方法等这些基础知识的掌握程度。比如，指数函数 y=2x 是递增函数还是递减函数呢，它和x 轴及 y 轴的交点坐标是多少呢？教师可以把这些布置成课后作业让学生写下详细的解答过程，然后绘图，加深学生对这节知识的理解和掌握。再比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这一节内容时，教师可以先给学生展示比较常见的立体图形，如圆柱、圆锥、正方体等，让学生尝试画出它的三视图，然后教师对他们的解答进行批阅，然后根据学生作业中有的问题进行解答，最后再根据学生的作业完成情况来制定后面的学习计划。
二、分组布置作业
学生发展水平不同，他们对于知识的理解和把握程度也就不同，如果想要学生能够更好地完成作业，那么教师需要根据学生的基础情况给他们布置不同的作业，可以把基础较好、对知识理解能力较高的学生归为A组，把那些基础一般、能够较好把握基础知识但综合能力不强的学生归为B组，把那么基础较弱、不能很好地把握基础知识的学生归为C组，当教师给A组学生分配作业任务的时候，教师需要以开拓他们的思维，发展他们的潜能作为主要动力。
比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这节内容时，教师首先，可以把空间几何体的三视图和直观图和实际的问题结合起来，在此能够更好地培养学生对知识的运用能力；在给B组学生分配作业任务的时候，教师需要更加注重题目的综合考察，有难题同时还需要简单题，这样不但可以加强学生对基础知识的巩固，还能提升学生的综合解题能力；在给C组成员分配任务的时候，教师需要注重题目对基础知识的把握，给题目多布置些基础题，这种分组布置作业能够让发展水平不同的学生更好地从学习中获得成就感，能够更好地满足学生的发展需求。
三、合理布置作业
对作业的布置不在于多少，而在于学生是否能够通过写作业来提升自身的能力和发展水平，教师给学生布置过多或者过少的作业都不利于学生更好的学习，如果作业太多，就会陷入题海战术，不利于学生更好地复习，让学生对学习产生厌烦心理，降低他们的学习兴趣，如果题目太少，就不能够提升学生的能力，所以教师需要控制作业的布置。
比如，在学习“二次函数”的有关知识时，教师需要意识到二次函数的重要性，它是高考基础考点，教师布置的作业要能够帮助学生巩固基础知识，还需要加强学生对函数的理解，把概念题作为简单题，把应用题作为难题，此外，教师还需要好好控制题目的数量，并设计出简单题和难题各自的比例，如果学生基础较好，那么教师需要加强对综合应用题的考察，如果学生基础较差，那么教师需要增加前面概念题的数量。
四、有效评价作业
合理的教学评价能够帮助学生发现学习中的问题，帮助他们及时改正，并在整个过程中拉近师生之间的距离。
比如，在教学评价的过程中，教师需要不断鼓励学生，发现学生的问题之后委婉地告诉他们，可以让他们感受到老师对他们的关系，在下次遇到问题的时候也能够及时地向老师寻求帮助。此外，教师需要加强对学生的鼓励和指导，加强学习方法的引导，理清他们的学习思路，让学生在解体的过程中提升逻辑思维能力。最后，教师需要加强与学生的沟通，能够在评价环节理解学生的情绪，及时对学生学习提出指导意见，并且在学生存在学习疑惑的时候，及时鼓励他们积极与老师分享，从而建立良好的师生关系。
总而言之，数学的难度较大，怎么通过布置作业来提高学生的复习效率是当前高中数学面临的重大问题。教师科学布置作业能够有效地提升学生的学习成绩，还能够帮助学生养成好的学习习惯，培养他们的数学逻辑思维，并且在整个过程中提升教学的效率和效果，这个需要我们教师不断努力，和学生共同实现大的进步。
参考文献：
[1]陈晓红.优化高中数学作业设计的实践与研究[D].苏州大学，2010.
[2]曹财达.试论高中数学作业设计方案[J]. 数学学习与研究，2017（5）：53-53.