摘要：教育在不断改革，教师逐渐认识到在教学过程中不能一味地传授知识，要让学生掌握高效的学习方法。尤其在素质教育背景下，教师在教学过程中需要从学科素养的角度出发，锻炼学生的能力，培养学生素养。而在数学教学中，教师则需要结合数学课程的内容，对学生进行引导，使学生逐渐数学思想，促进其全面发展。本文主要从核心素养的角度出发，对如何培养学生的模型思想进行了分析。
关键词：小学数学；模型思想；基本路径
在数学教学中的模型思想指的是理论知识与形象化的模型之间的转换。在数学教学中我们会发现，很多数学知识都属于较为抽象的内容，学生很难对其进行理解和掌握。尤其在小学数学教学中，小学生的思维能力有限，无法通过想象学习相关内容。为此，教师可以引导学生进行结合理论知识建立数学模型，使他们可以更加快速的掌握教师传授的知识，促进学生的全面发展。
一、小学数学教学中培养学生模型思想存在的问题
（一）教师不够重视
虽然教育在不断发展，教育部门以及学校倡导以学生为课堂的主体开展教学。但是，小学阶段的学生大多年龄较小，学习能力较差，无法主导整个课堂。为此，在小学教学中教师依然是引导课堂发展方向的主要因素，所以想要在小学数学教学中培养学生的模型思想，首先要教师将此重视起来。经调查发现，当前大部分小学教师在教学过程中仍会过分注重学生对于知识的掌握，在教学时学生大多处于被动接受的状态。在此种教学氛围下，教师不仅无法培养学生的模型思想，甚至会影响学生的学习积极性，不利于数学教学的整体发展。
例如：教师在对《圆柱与圆锥》的相关内容进行教学时，因为其中涉及内容较广，不仅要让学生掌握圆柱的构成、圆锥的构成、表面积以及体积的算法，还要让学生学会如何利用相关知识解决实际问题。所以，教师会忽视对学生模型思想培养。
（二）学生能力不足
小学生阅历浅，知识面窄，教师在培养他们的模型思想时很难使其快速掌握其中的规律。模型思想需要学生有一定的知识积累，并且能够实现数量关系与图形关系之间的转化。但是，经了解我们会发现，小学生的思维能力有限，无法将一些理论知识转化为模型。教师在教学时可以通过一步一步的讲解进行引导，此种情况下学生能够了解什么是模型思想。如果让学生自己利用模型思想解决问题，他们会出现无从下手的情况。
二、小学数学核心素养之模型思想培养的基本路径
在培养小学生的模型思想时，要改变教师的想法，让他们将此重视起来。另外，在教学过程中要注重模型思想的渗透，逐渐提高学生的能力，使其形成模型思想。
（一）改变教学态度，加强重视
教师的教学态度直接影响着整个课堂的教学效果，所以想要培养学生的模型思想，首先要改变教师的态度。学校可以开展相关的培训活动，引导教师认识到传统教师的弊端，并发现模型思想在数学学习中的重要性。
例如，学校可以为数学教师布置相关的任务，让两个数学教师运用不同的教学模式对相同的教学内容进行教学。一号教师利用平时的教学方法进行教学，二号教师则需要在教学中渗透模型思想。让教师们从两种不同的教学中发现不同，认识到模型思想的重要性。在选择教学内容时，尽量选择较为简单的，可以较为明显发现两种教学模式差别的内容。
（二）精选问题，渗透模型思想
在课堂教学过程中教师想要培养学生的某种思想，可以从问题的角度出发。尤其在数学教学中，教师可以通过提出的问题对学生进行引导，从而使其形成相应的数学思想。为此，教师在培养学生的模型思想时，可以从此角度出发，丰富提问方式，引导学生将模型和数学知识联系起来。在利用提问的方式培养学生模型思想时，可以增加教师与学生的互动，改变学生的学习态度，能够更好地引导学生融入其中。另外，通过提问的方式还能够让学生了解相关知识的本质，充分掌握教师想要传授的内容。
例如：教师在对加减法这一部分的内容进行教学时，教师可以结合学生的生活实际进行问题设计，让学生可以将问题与生活结合起来，有助于学生发现数学知识与模型之间的联系。比如，教师可以设计一个情境，通过情境中的内容对学生进行提问。超市有200箱可乐，一天之内外出78箱，第二天又补货100箱。教师可以让学生回答当前还有多少箱。当学生对此类问题进行思考时，他们会不自觉的结合自己的认知构建对应的模型，最终得到200-78+100的算式。当学生通过自己的思考解决此问题后，教师可以引导学生说一说自己的想法，让学生逐渐认识到模型思想在解决实际问题中所发挥的作用，从而有效实现模型思想的渗透，促进学生的发展。
（三）加强实践，拓展模型思想
在数学教学中进行实践，是为了让学生从更为直观的角度理解相关概念。所以，在教学时教师要认识到利用实践培养学生模型思想的重要性。并且，在实践教学中教师还能够更好地促进模型思想与数学知识之间的融合，保证学生能力得到更为全面的发展。例如：教师在对《统计》这一部分的内容进行教学时，可以结合学校的实际情况为学生设计一些实践活动。让学生通过活动了解统计的真正含义，并不断完善自己的模型思想。比如，让他们对三年级学生中的男生、女生数量进行统计，另外对学生的年龄情况进行统计。在调查结束后引导学生制作对应的图样，并以较为直观的方式将相关内容展示出来。通过此次实践活动的开展，学生形成对应的统计图模型，在遇到与统计相关的问题时可以直接通过模型思想解决对应的问题，促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，小学数学教师在教学过程中要认识到培养学生模型思想的重要性，要充分认识到当前数学教学中存在的一些问题，找到合适的方法对学生进行引导。另外，教师要注重从不同角度培养学生的模型思想，保证学生可以在此过程中得到更为完善的发展。
参考文献：
[1]许文体.核心素养下小学数学渗透模型思想的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):256.
[2]张学超.小学数学教学中学生模型思想的培养策略[J].小学时代,2020(05):30-31.
[3]游云琼.核心素养导向下小学数学模型思想及培养策略研究[J].小学时代,2019(36):56-57.