摘要：2019年年底，国家12部委联合发布了《关于印发〈健康中国行动———儿童青少年心理健康行动方案(2019—2022年)〉的通知》，争取“到2022年底，实现《健康中国行动(2019—2030年)》提出的儿童青少年心理健康相关指标的阶段目标，基本建成有利于儿童青少年心理健康的社会环境，形成学校、社区、家庭、媒体、医疗卫生机构等联动的心理健康服务模式”，提出“学前教育、特殊教育机构要配备专兼职心理健康教育教师”，“对贫困、留守、流动、单亲、残疾等处境不利学生给予重点关爱，必要时开展心理干预。”基于此，本文对特殊教育小学数学课堂中的德育渗透路径进行研究，以供参考。
关键词：特殊教育；小学数学；德育
引言：
蔡元培先生说：“德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助为其恶，无益也。”百年教育，德育为先，在新的课程标准中把德育教育放在了十分重要的地位，它就如同细雨，润物无声。学科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水，学生好似小草，吮吸着沙土中的水分。因此要求特殊教育学校数学教师把德育教育作为数学必须完成的任务之一，教师要注重培养学生的道德品质，帮助他们逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生从小成为心怀感恩、品格高尚的人。
1 研究特殊教育小学数学课堂中的德育渗透路径的意义
特殊教育学校的学生，先天不足，他们明显表现比较迟钝，接受力慢，而且在课堂中注意力保持时间短，甚至自言自语。他们内在的学习动机缺乏，对学习不感兴趣，形象思维能力与抽象思维能力都远远达不到正常学生的标准。因此，他们在课堂中的所得相对于教师的教学付出来说，几乎是不对等的。尤其是数学的学习，对他们来说，更是特别有难度，数学本身的抽象性强，往往又用数学符号传达信息。数学是一门基础的自然学科，在初数学教学中大力推动德育教育具有非常深远的意义。一方面，体现在良好学习习惯和数学思维的养成上。德育教育和数学进行有效的融合，能够帮助学生在轻松的学习氛围中开展数学知识点的学习，能够将不容易理解的数学原理和生活中随处可见的现象结合起来，从而提高学生对数学的学习兴趣，帮助学生逐步形成良好的数学思维。另一方面，体现在人生观价值观的构建上，德育教育能够通过鲜明的案例来提高学生的课堂积极性，能帮助学生在学好数学知识的基础上激发爱国情怀，帮助养成严谨生活态度，对于学生后续的学习和成长均有重要的意义。
2 特殊教育小学数学课堂中的德育渗透路径
2.1 利用多媒体技术，提高学生对数学的学习兴趣
数学是特殊教育学校教学的一大重点，更是难点，对于这些特殊的学生来说，是谈数学而色变。对于教师来说，如何让学生对数学感兴趣，愿意学习数学，也是一个严肃的挑战。在特殊教育学校，教师要把培养学生的学习兴趣和学习意识放在首位，将学习的主动权让位给他们，使他们主动去发现问题并解决问题，以便学生将来走向社会后，能够有谋生之长。用多媒体技术创设教学情景，使学生对数学产生兴趣就显得非常重要，特殊学校的学生先天不足，在思维上不同于正常的学生，对学习天生具有免疫力，尤其是对符号性强的数学丝毫提不起兴趣，要想让他们对数学的学习形成学习的动机，唯有从培养他们的数学兴趣入手。
2.2 创新德育教学方法，丰富德育载体
小学数学教学开展中，德育教育不能单纯的依靠教师的教授，应该创新性的引入多种教学模式，从而让小学生可以更为深刻的理解德育知识。
一方面，要结合小学生的特点，多引入集体讨论、小组讨论、视频等多种教学模式，让小学生可以将抽象的数学知识和德育知识点紧密结合起来，实现教学效率的提升。在具体的德育教育中，可以将数学知识和有始有终、团结协作等精神结合起来，从而让小学生在良好的氛围中学习到了数学知识，同时也得到了人生观价值观方面的熏陶。另一方面，还要结合数学教学多组织一些教育活动，例如可以在数学学习中，可以组织一次数学相关的知识竞赛、经验分享会，让小学生可以在数学知识中体会到更多的爱国精神和奋斗精神，从而进一步夯实了德育教育的效果。
2.3 数学教师要求为小学生做好榜样
处于小学阶段的学生通常会对自己的教师产生崇拜心理，教师就是他们的偶像和榜样，因此，教师所表现出的一言一行会对小学生的思想和行为产生非常大的影响，甚至有一部分小学生会开始模仿教师的言行举止。所以，数学教师要想在数学教学工作中渗透德育教育，一定要注重自己的形象，要在小学生面前树立起正确的榜样。举例说明：在讲课过程中，数学教师一定要保持严谨但又不能缺失热情，要让小学生们感受到学习数学知识是一件非常严肃正经的事情，数学教师要用自己的表现去感染小学生，让他们积极主动地去学习数学，要时刻保持学习态度的端正。面对课堂上爱捣乱、比较调皮的小学生，数学教师需要调整自己的心态，注意方式方法，要用明智的方式去解决问题，切忌对小学生说出过激的言语，要给小学生留脸面，维护好小学生的自尊心，让小学生从内心深处意识到自己的一些行为在课堂学习中是不恰当的、是错误的。还有，数学教师应该将德育教育贯穿于小学生学习和生活的各个方面，在课下也要积极主动地走进小学生群体当中，多和小学生去交流和沟通，一旦发现小学生出现了某种不恰当的行为或者习惯，一定要及时给予制止和纠正，要和小学生成为好朋友、好伙伴，让自己的学生更加相信自己，这样，自己所说的话才更具影响力，小学生也愿意去听取自己的意见和建议，不会对自己的教育行为产生抵触情绪。
2.4 深入挖掘教材资源，把握德育教学内容，关注学生学习过程
加强数学建模核心素养的培养，感受数学来源于生活、服务于生活的理性精神。培养学生用数学的眼光观察现实世界的习惯，用数学的思维方式解决实际问题、用数学的语言表达实际问题的能力。通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识。如“圆的周长”这节课：首先从天坛公园这一生活情境入手，学生根据提供的数学信息提出祭天台上层圆台的周长是多少米的问题，从生活问题抽象出如何求圆的周长这一数学问题，引导学生联想已有的认知基础和生活经验，思考圆的周长可能与它的直径有关。通过联想以前学习过的长方形和正方形的周长计算方法，猜想圆的周长与直径的关系。在验证猜想环节，学生想到用绕线法或滚动法来测量圆的周长，感受到了化曲为直的数学思想，为学生准确测量、实验发现、公式的推导奠定了可靠的基础，同时也激发学生探索新知的欲望。
3 结束语
随着时代的发展和进步，我们越来越深刻地认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。德育教育与数学教学是相辅相成的，在教学中，要求教师拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机制，以学生为本，从学生心理需求出发，及时捕捉好的素材，适时地对学生进行德育渗透，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，使德育教育像春雨一样润物细无声，最终使学生具有良好的道德品格。
参考文献：
[1]彭敏.特殊教育学校德育与心理健康教育的研究[J].才智,2019(31):23.
[2]黄希光.特殊教育学校开展德育教育的有效策略研究[J].中国校外教育,2019(22):62-63.
[3]赖冬梅,赖春梅.对特殊教育学校德育工作的思考[J].甘肃教育,2019(06):27.
[4]李勤.特殊教育中的个性化德育方案[J].人民教育,2019(02):76-77.
[5]刘桂香.特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J].科学咨询(教育科研),2018(07):5.